小议提高小学生写作水平的有效方法

丁 娟

(江苏省泗阳县张家圩中心小学 江苏 泗阳 223700)

要使小学生文思泉涌，写出脍炙人口、引人入胜佳作来，就要激发小学生写作的兴趣，燃旺写作的欲望，唤醒写作的情感，其次指导学生进行广泛阅读，博览群书，使小学生在阅读中品味语言魅力，熏陶语言美，展示学生作品，感受成功喜悦，同时积累了丰富的写作素材；再次鼓励学生融入生活，寻求写作之源，拓展学生写作的视野和创作的思维，传授学生材料作文的审题技巧，指导小学生写作时如何去标新立异，如何大胆去想象和构思，用小学生丰富的灵气和想象力，用“新、奇、活”思维创造力，写出真情实感、有血有肉饱满的作文来，从而提高小学生的写作水平。

1.创设写作宽松的氛围，培养学生写作兴趣

兴趣是写作的动力源泉，也是写作的催化剂，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了培养学生写作的兴趣，激发学生的写作欲望，放飞学生写作的个性情感，老师要精心创设宽松的写作氛围，营造写作的教学情境，让学生产生写作的冲动，例如，我通常利用多媒体把美丽的佳作用图像、视频、声音、音乐融合在一起，进行身临其境让学生进行鉴赏，例如，欣赏朱自清的《背影》，通过父亲在火车站送行买橘子时的一系列动作描写，展现出伟大的“父爱”，也通过父亲外貌描写，使学生感受作者对父亲的内疚，作者的每一次落泪都深深感染了学生，学生因产生情感共鸣而落泪，此时老师不失时机把学生的情感引导写“我的爸爸”或者“我的妈妈”，由于学生情感受到促动，启发学生的写作心智，产生了浓厚的写作的兴趣和欲望，学生通过对父亲或者母亲形象的再现，就会把父亲或者母亲对自己点滴之爱，辛勤的付出以及言谈举止，外貌特征，会栩栩如生展现在文章中，同时也会流露出自己对父母亲的负疚之情，使文章读起来更有韵味。

2.引导学生体验现实生活，为学生提供写作的材料

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要想学生优化可说，有事可写，其现实生活中有取之不尽用之不竭的素材，教育家叶圣陶说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”也就说生活使作文之本，为此语文老师要引导学生亲身融入社会生活，用敏锐犀利的眼光仔细观察身边发生的故事，用文章真实揭示其“真、善、美、丑。”这样美丽的文字自然就出来了，例如，生活中时常会见到年迈的老爷爷或者老奶奶摔倒在大街上，许多人从身边视而不见，匆匆而过，还有一些看客站在远处指指点点，但却无动于衷，可是这时出现一位好心人来到祈求帮助的老人身边，扶起了老人，可是她却要求别人用手机进行全程录像，害怕自己“多管闲事”“引祸上身”。如果你把这种生活现象写下来，然后通过这种“不正常”现象进行思考和议论，解释这种“社会病态”的原因，这样文章就成型了。只要学生对生活中发生的事情，进行细致的观察和认真的反思，学生就不愁无话可说，无事可写了，相反对写作材料会顺手拈来，洋洋洒洒下笔千言，一挥而就了。

3.组织学生开展广泛阅读，为写作积累了丰富素材

古训：“劳于读书，逸于作文。”教育家叶圣陶说过：“写作是倾吐，阅读是吸收，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”俗话说：“读书破万卷下笔如有神。”这些均说明读书能为作文提供优美华丽的辞藻，优美句子，富有情感的章节，跌宕起伏的篇幅不断地注入新鲜的血液。使学生在进行大量课内外阅读时，使学生感受文章意境之乐，让学生展开想象翅膀，感知人物肖像的形象之美，感悟读物故事的事理之美，真正使学生在广泛的阅读中，欣赏美、体验美、领悟美，例如，为了培养学生写散文兴趣，提高写散文的能力，我利用多媒体创设阅读的欣赏情境，组织学生在轻松、优美的情境中欣赏朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再别康桥》、冰心的散文集《南归》、余秋雨的散文《行者无疆》、《山居笔记》等，通过学生博览群书，然后才能厚积薄发，学生在阅读学会了临摹，凝练写作的基本功，为学生能写出精美的作文来而积累了丰富素材。

总而言之，使学生积累素材途径是多方面，只要学生深入生活，立足实际，仔细观察，快乐阅读，勤于思考，就能使学生写作的源泉丰富不枯竭，写作的溪水常流不停歇，为学生写出脍炙人口的美文来打下了坚实的基础，此外，如果再使学生掌握审题的技巧，构思有创意，立意再新颖，我想小学生就不会写出“假、大、空”的文章来，相反会“以我手写我心，以我口表我请。”我想每一位小学生都将成为有成就的“小作家”不远了。