试论低年级语文在看图写话评价中激发兴趣的实践

2019-11-27冯祥仙

读与写 2019年28期

冯祥仙

(贵州省六盘水盘州市石桥镇乐民小学贵州六盘水 553504)

适合学生作文的评价语，不仅会促进学生的写作热情和兴趣，还会提高学生的写作水平，使学生健康和谐的发展。所以教师应掌握看图写话教学评价语的一些技巧，根据学生的实际情况进行有效合理的评价，评价标准应遵循学生的身心发展规律和自身特点，做到“以人为本”，创设交流平台。

1.恰当使用发展性评价原则

教师在语文写作中不断对学生进行点评其主要目的是不断提升其写作能力，针对写作优势进行激励，对于写作不良状态进行指导，帮助学生不断养成良好的写作习惯。所以在写作评价中教师要充分意识到发展性评价的价值，为在评价中不断将其价值展现出来，教师需要对整个写作环节进行系统化评价，对于学生写作前的思路以及构思，写作时完善和填充，后期修改以及学生心理状态和情感变化等都需要纳入评价中，使得学生充分感受到写作的价值所在。在写作中学生因为教师发展性评价增强自信心，进而可以投入更多精力和时间写作，以饱满的热情进入语文写作中，从而不断提升学生写作基础和能力。比如再看图续写《嫦娥奔月》时，教师可以为学生提供更多寓言故事供其阅读，也可以将一些优异的作品引入写作中供其参考，帮助学生形成良好的写作构思。在写作中很多学生缺乏写作方向，那么教师要求学生停笔将整个文章构思罗列好后下笔书写。最后写作结束后要求学生针对看图写话进行错字病句检查工作，最终教师要对学生所有环节进行评价，认真观察所有环节和学生，对学生身上的优点进行积极点评，对于不良的地方做出改进和调整，在写作中反复使用发展性评价，可以不断提升学生写作效果，减轻教师压力和负担。

2.以开放性原则进行多维评价

教师在进行写作评价时，不能只应用作文本的文字评语和教学课堂的语言评价，时间长了，学生对其热情减退，效果会下降。老师要以开放性原则进行多维评价，提高学生的兴趣和看图写话写作水平。老师在教学前可以做简单的计划，比如，开学初期应用集体评价方式，激发学生的竞争意识；接下来的几个星期应用实物奖励，刺激学生要不断努力；然后的几个星期对进步快速的学生进行及时积极表扬，以榜样的力量促进学生学习其写作方法、技巧及努力的思想等，提高全体学生的写作能力。老师的评价方式根据学生的状态进行不断的变换和创新，可以激发学生的思维活性，提升其学习动力和激情。学生以最快的速度提高其写作能力和水平，就会极大增强其写作信心，也就达到了教学目的。

3.家长参与评价

父母是学生的启蒙老师，也是学生最愿意亲近的老师。低年级学生相对于中高年级的学生来说，对父母的依赖性更加强，遇到问题时也更倾向于请教家长。父母的合理评价常常能够有力推动他们的学习兴趣。

我曾在学生写作的当天，让他们把作文拿回家给父母看一看。当晚，不少家长都在QQ上与我交流此事。有的学生在看图写话中出现了一些困惑，可是没有来得及在课堂上提出，就回家请教了家长；有的孩子遇到没有教过的字，不敢问老师，就求助于家长；有的家长看了孩子的作文后，觉得不够生动，为他加上了好多优美的词句；还有的家长很细致，把孩子每一次作文中的进步作了动向的记录和分析，在赞赏和鼓励中督促学生取得更大的收获……家长评价的针对性、细致性、全面性是大多数教师在班级学生个体评价中难以达到的。它对学生的促进发展作用显而易见。对学生而言，家长的评价是一笔巨大的精神财富。它有助于生活素材的积累，有助于写作思路的开拓，有助于谴词造句的运用，有助于学习环境的优化；也有助于学生感受亲情的温暖，有助于家长关注孩子的成长，有助于学习型家庭的构建。而这一切的改变都有可能日益促进学生的写作兴趣发展。

4.注重多元化评价使用

在小学语文写作时，教师要针对全体学生进行系统化点评，对于不同类型学生采取不同形式进行评价，只有采取此种方式，教师的评价才会不断发挥价值和作用。评价教学中主要表现在对于一些思维比较活跃的学生可以采取启迪评价形式，对于缺乏自信的学生使用表扬激励评价进行，对于基础知识深厚、学习刻苦的学生采用直接性評价形式。在写作教学中，教师要善于针对不同学生使用不同形式，使得不同阶段的学生可以收获到知识，从而不断提升自身语文写作能力。在实际语文写作评价中，教师要注重使用学生自评、学生之间互评，教师对其点点评等多元化评价形式，以学生为主体展开评价，使得学生可以加入到评价中，激发学生对写作的积极性，通过合理评价不断提升学生的写作水平。