小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

林付莉

(四川省什邡市国人小学 四川 什邡 618400)

前言

新课标的改革就要求相关课程进行改革，其中小学语文作为改革课程之一，也是必须顺应时代发展变化。由于现在是信息化的时代，所以可以利用最新技术发展实现教学方式的改变，进一步讲，可以利用相关技术实现情境化课堂教学。

1.研究内容和意义

本文主要针对目前小学语文教学中出现的问题，同时根据现有的教学现状，通过分析小学语文情景化课堂的研究以及小学识字教学的研究，总结出其研究意义如下：

(1)小学语文分为好几个环节，而识字教学是最基础的。语文后期的高难度学习都是建立在识字的基础上的。因此如何使得识字教学更高效是一个值得研究的问题。

(2)随着新课改的推广，可以改变传统模式使得其可以跟时代同步。

2.小学语文情景化教学研究

在小学语文教学中，包括多个部分，而识字教学是最基础的，也是最重要的一部分，相关研究者在研究语文教学时候，对各部分教学的情景化都进行了相关研究，而在本文中，我们主要讨论的是识字教学部分的情景化研究。

国内一些些相关教育者在进行研究时候，分别采用了调查法，总结法等提出教学过程应该更加生活化，提倡教学过程中让学生多发挥自己的思考和创新。同时利用情景化教学方式，使得课堂有效，同时使得学生自主学习能力提高。

3.小学语文情境化课堂识字教学策略

相关教育者应该明白，学生只有认识大量的汉字才能进行语文课文的学习和文章的写照，因此对学生进行识字教学很重要。一个学生语文成绩不好，看文章时候看不懂文章意思，很大原因可能就是识字不对，此外，一个学生倘若语文写作能力较差，那么可能是平常没有积累词语汉字。种种现象表面，小学语文识字教学的非常重要。因此关于如何将情景化课堂教学方式代入小学识字教学课堂中，提出了以下途径:

3.1 进行相关情景模拟。小学的课堂教学应该保证教学是生动有趣的，因此相关教师可以通改变传统的以死记硬背为主的教学方式转而为情景化教学让学生有效的记忆不认识的汉字，而且传统的不仅学习效率低，并且心理上也会觉得有压力。此外教师应该明白，识字的教学应该和其他的教学结合起来进行，这样可以使得教学目的达到最好。

(1)在教学时候，教师可以通过给学生播放歌曲，视频，看电影等进行教学，将学生代入这种场景，将学生的注意力都集中起来，这无疑是一种不错的方式。

(2)教师可以通过引导的方式比如可以通过提问题引导或者讲故事引导。例如在课文丑小鸭变成美丽的白天鹅这个课文中，可以先让学生想象丑小鸭的样子，然后提问学生是通过课文中哪句话想象到的，这时候，学生在找原文内容时候，就实现了识字的这个过程，而这一过程产生的效果，比抄写课文内容的效率要高很多。

3.2 设置情景更加生活化。教学过程中，将教学中的一些东西与实际情况联系起来，可以使得学生更好的理解记忆。同时让学生体会到自己学的东西可以用到生活中。与生活是有关联的。比如在学习课文冬天来了，这篇课文时候，可以先让学生描述自己心目中秋天的样子，然后通过自己的描述，把其涉及的东西写到作业本伤，比如硕果累累，丰收颇多等词语，当学生有不会的词语时候，可以帮助引导其查字典，这一过程，不仅可以帮助学生认识生字词，还能让学生自己去动手学，进一步体验到学习的快乐。

3.3 在课堂开展一些活动，为学生创建一定的情景。这个活动的开展就需要教师能够调动学生的积极性，让学生之间可以互动。比如教师可以开展成语接龙，讲述成语故事，让学生将自己或者他人讲述的成语故事写在自己的作业本上。这种方式不仅能够使得学生能够认识生字词，还能学到一些成语。此外还可以组织学生玩那种文字游戏，比如给学生几种卡片，让学生自己拼字，拼出来的多的，可以给学生一点儿小奖励。这个过程是学习汉字最有效的方式之一。而且能够让学生学到部首的知识。此外，小奖品的设置可以激发学生学习的主动性。

3.4 进行有效的情境导入。有效的情境导入也可以提高课堂效率，那么应该怎样有效导入哪？这就需要教师在课前做充足的准备。比如可以以一个小故事开头或者以一个小的问题开头，问题开头的话可以设置悬念，让学生想要探索，愿意探索。比如可以根据小朋友喜欢的故事类型进行故事的讲述，比如讲述一个狼来了的故事，然后让学生明白不能撒谎的道理，进一步导入到文章的讲解，展开课文的教学。又比如在讲解课文秋季时候，可以先问小朋友，喜欢什么季节，为什么喜欢，然后说今天讲的这个与大家眼中有啥不一样哪？让我们一起去学习一下，然后继续进行课堂教学。

结束语

教师在教学过程中应该明白，在小学生的学习阶段学习不是最主要的，最主要的是让学生体会到学习的兴趣以及知道如何学习，让他能够在以后漫长的学习生涯中不会因为学习而痛苦。因此情景化教学方法是有效的途径，这也需要相关研究者不断的改善方式方法，使得其在我国发展更加完善。