特色的教学 焕发课堂生机

冷文文

(广东省深圳市龙华区书香小学 广东 深圳 518000)

1.课堂情境趣味性，让学生“读”起来

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：(配乐，师描述并贴“夜空图”，学生闭上眼睛根据老师的描述内容做动作想象)让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。学生慢慢睁开眼睛，看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上(贴上小女孩)。师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见……学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练，诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意，说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话，动画片的太空和外星人等一一闪现在他们眼前,扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

2.教材内容美术性，让学生“画”起来

小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设质疑等都是很好的教学方法。例如：教《咏柳》时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生能大概理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享有了美，又弄懂了诗意，还培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。因此，语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，学生的心灵得到解放，想象丰富，拓宽了思维，很多学生的立意非常新颖，使得整堂课的教学气氛充满活力。

3.根据孩子好动性，让学生“动”起来

眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学偏旁和“青”组合生字时，我用活动卡片“氵”、“讠”等偏旁和“青”自由组合，让学生自己动手制作活动卡片，识记演变的生字词，在小组中比一比，看谁记得快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人(两人以上)。如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。同样的教学契机，却产生了截然不同的教学情景和效果。课堂气氛活跃，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。

4.走出课堂生活性，让学生“乐”起来

生活是语文学习的最好资源，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源，社会性课程资源，语文教育应植根于现实生活，面向未来。所以语文教师要充分利用学生喜欢的题材，开放学生课堂的空间，如我在教学口语交际《买文具》时，首先向学生发问：“小朋友去过文具店吗？”小朋友们纷纷举起小手说：“去过文具店”。老师又问：“谁能说说文具店里都有哪些文具？”有位小朋友连手也不举张口就说：“有不同类型的文具盒，有各式各样的笔，有大小不一的橡皮檫，还有我们最喜欢画画的彩色笔……”从这里可以看得出，只要是儿童们在日常生活中经历过的，他们就说得生动、具体、有趣，并且词汇也很丰富。我还在讲台上摆设各种贴有标签的文具，请同学上台把你看到贴有标签上的字说给大家听听，然后同学们分组上台买卖，并用上日常说的礼貌用语。这下可把同学们的学习积极性给调动起来了。从课外引入课内，从生活引入课本，让学生在活动中快乐中学习，真可谓独具匠心,也符合“既教书又育人，既管课内又课外”的大教学观。“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的教育理念，学生的智慧之火被点燃了，课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。

总之，具有特色的课堂教学才能成为学生乐于学习的活动,才能提高课堂教学效益,才能适应现代教育的需求和新的教学形势。