浅谈新时期农村教师专业发展提升的策略

2019-11-27秦斌山

名师在线 2019年18期

秦斌山

（甘肃省武威第十六中学，甘肃武威 733000）

引言

近年来，随着国家义务教育均衡发展验收工作的开展，政府大力改善农村教育环境，农村教育设施与条件有了很大的改观，教师待遇也得到了大幅度提高。但农村教师的专业素质参差不齐又成为农村教育发展新的羁绊，在某种程度上造成了更大的不均衡，由此，教师的专业提升就显得更为重要。

一、现状调查及存在的问题

据有关调查数据显示，当前农村学生的转学现象较为普遍，除了农村剩余劳动力进城打工带着孩子随迁就读外，农村学校教师的专业发展意识淡薄、教学水平参差不齐也是导致学生流失的重要原因。每年的选调进城又将不少优秀师资引向城市，更进一步加剧了这种不均衡。

因学校的编制紧张，任课教师每天忙于备课和改作业，参与教研的机会有限，缺乏必要的学习、进修时间，知识陈旧、老化，从而导致教学理念和水平明显落伍。从农村教师的年龄结构来看，45 岁以上的老教师占了将近三分之一，这些人“混日子”的心态居多，专业发展意识淡薄，教研意识不强，不善于发现思考教学中存在的问题。这些都已成为制约农村教育发展的新瓶颈。面对新的机遇与挑战，教育改革和发展需要农村教师必须向名优成长。

二、专业化的内涵

专业发展主要是指教师个体在教育专业信念、专业知识、专业能力、专业态度和动机，以及自我专业发展需要和意识五个维度上的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得到不断的认识和提高。学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地，“具有教师发展功能的学校才是‘真正’的学校”[1]。

三、提升策略与措施

（一）需求驱动

心理学研究表明，不管什么工作，机械地应付永远做不出成绩，重复的结果只能使工作越发无聊，人生越发混沌。一个人的专业发展内驱力往往大于约束力，因此，教师要分析自己的专业发展需求，思考自己想成为一名怎样的教师、能讲出怎样效果的课、可以达到怎样的目标。明确了奋斗方向，构建的内驱力就会驱动自己去主动学习、积极工作，而不是被动消极地应付一些事情，这其实便是职业发展规划。例如，可以制订一个发展计划，如每学期上20 节优质课，写10 篇教学随笔，辅导5 个特长生，朝着这个目标坚持三年，一定会秀出一片属于自己的教育晴空。

只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。许多农村教师其实很有才华，能力颇强，但因沉溺于现状，不思进取，久而久之，便“泯然众人”矣。环境不是封闭落后的挡箭牌，只要不满足、不懈怠，乡村教育的舞台便会更广阔，更易提升教师的专业能力。想成为名师的愿望比是否具备成为名师的素质更重要。农村教师应给自己明确的定位、明确的目标，不甘于现状，谋求自我更大的发展空间，迫使自己成长为一名有专业水准的骨干教师。

（二）研修领动

教师的专业发展除了自身的成长外，还需要树立终身学习的观念，要抓住机遇，利用一切可利用的机会，借助一些外在条件，如读书、网络研修、远程培训等加强学习。在教学中，教师应坚持理论探索，增强教育智慧，提高自身素质，从而促进专业技能的提高。

怎样才能让农村教师通过研修走上专业化发展的道路呢？笔者认为，除了积极鼓励教师利用闲暇时间自修外，必须在学校的管理制度上采取一些措施，立足校本，采用多种方式引导农村教师走上专业化发展的道路，如以下措施。（1）开展读书活动。新高考提出“专治不读书的人”，知识似衣服，会旧、会过时。不阅读的教师，就是一潭死水，久而必臭，从而无法适应需要。教师不能等到觉得做教育吃力了，才想到有多久没充电了。信息化的时代，每个人都必须有终身学习、不断自我更新的能力。教师一定要在平时多读经典名著和专业书籍，通过广泛的阅读增加知识储备。（2）开展学科专业知识测试。学校要积极开展专项校本培训，通过专业测试培养教师开展理论学习和实践反思的习惯，不断提高其研究和解决教学实际问题的能力。（3）开展信息技术；竞赛活动。大数据时代，教师必须与时俱进。竞赛能促使教师充分利用远程网络培训，掌握现代教育技术，如微课、翻转课堂、交互式电子白板等辅助工具，及时在教学中渗透现代教育思想，转变教学行为。

（三）教研带动

作为新时期的教师，墨守成规已跟不上教育发展的需要，拥有较强的教研意识是一名专业教师快速成长的助推器。学校应积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为农村教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

研讨课、公开课、观摩课、优质课等晒课、磨课活动，有助于教师打磨自己的教学技能，从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，打造出高效精美的课堂。同时，本着“从实际出发，注重实效”的原则，依托农村地域特色、乡村少年宫项目的实施，还可以进行校本课程的开发与编写、使用，这样一来，可以充分发挥中青年教师的兴趣、特长、专业优势，增强他们的获得感、幸福感。仅仅局限于小圈子，视野会逼仄，最有效的提升方式莫过于开展课题研究，让教师以研究者的心态去开展教育教学，这是其专业化成长道路上的重要环节。课题研究需要从理论和实践两方面同时推进和践行，它会迫使教师在某一方面潜心钻研，积累素材，探究策略，反思得失，在实践中摸索出一套适合“校情”与“学情”的教法。在这个过程中，教师的专业能力和水平会迅速增长。

（四）评价推动

比较城区和农村学校教师的专业发展情况，我们能明显地看到其与评价机制有着很大的关系。合理的奖惩措施会充分调动教师的工作积极性、主动性，使其感觉到工作有方向、有希望、有奔头。因此，农村学校领导要想让学校有长足的发展，必须重视师资建设，尤其是制定并落实好一系列的激励机制，以评价为依托，以专业成长为突破口，激发教师工作的热情，使教师有一种工作的成就感，激励教师走向更高、更强、更远的专业领域发展。因此，农村学校应建立并完善教师继续教育的评价制度，同时与教师的职评、聘任、工资晋升与先进评比等挂钩，对在教育教学中有突出贡献的教师给予重奖，并赋予其相应的荣誉称号。