浅谈历史必修拓展课的开展与尝试

梅 丽

（江苏省江阴初级中学，江苏江阴 214400）

引 言

《历史俱乐部》是初中历史必修拓展校本课程，以拓展历史知识，提升历史学科能力，培育正确的世界观和人生观为核心目标。从培养学生的历史素养和人文素养出发，通过阅读解析历史史料，自主思考中外历史现象，合作探究历史史论，提高历史学习能力，从而形成对历史的正确认识，增强爱国主义情感[1]。

一、课程理念

本课程基于历史学科知识，注重学生生活经验、学习需求和发展需求，充分体现育人为本的教育理念，以培养和提高学生的人文素养为宗旨。拓展历史知识，以应用和理解历史知识为基础，逐步提升历史学科能力。着重培养学生的主体意识，完善学生认知结构，发展学生个性特长。强化历史与现实的联系意识，传承优秀文化，获得人生感悟。

二、课程目标

（1）增长历史知识，能正确理解历史知识，从而学会运用历史知识，培养获取信息、处理信息的能力，同时具备初步的历史史料阅读解析和选择运用能力。

（2）学会用口头、书面等方式叙述历史和评价历史，逐步提高历史表达与交流能力。

（3）初步掌握解释与思考历史问题的方法，学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论。

（4）提高真善美与假丑恶的识别判断能力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健康向上的个性品质。

三、课程实施

（1）开设年级：七年级、八年级

（2）课时：每学期4 课时

（3）师资：学校历史教师

（4）教材：历史教师自主开发

（5）教研：校本教研与培训

四、课程内容

（1）梦回唐朝；（2）古代那些事儿；（3）寻找历史剧中的那些错(一)；（4）寻找历史剧中的那些错(二)；（5）我为诗狂——诗词中的历史；（6）重走长征路 重温长征事；（7）不能忘却的纪念；（8）说说咱的大江阴。

五、课程评价

(1)课堂表现(合作讨论、交流表达、参与程度等)

(2)作品测评(历史主题小报、历史小论文等)

六、实践意义

（一）课程即自然生长

课程即自然生长。教育就是不断生长，我们给学生提供的课程是自然生长的，这种自然生长是顺应学生的兴趣和需求的，是符合儿童发展特点的。《历史俱乐部》形式多样、内容丰富、贴近生活。比如，《寻找历史剧中的那些错》以小组竞争的形式，将学生分成若干小组，进行必答和抢答竞赛，争夺冠军，答题内容都为学生所熟悉的影视作品。采用这种竞赛活动，学生情绪高昂，气氛热烈，使大多数学生参与其中，充分激发和调动了学生学习历史、发现历史的积极性和主动性，最大限度地激发学生的兴趣和发掘学生的潜能，真正实现课堂是师生交流与知识对话的场地，是智慧生成的灵感之所。抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入课程。

（二）课程即能力培养

历史俱乐部课程。通过鼓励学生自己调查收集、设计策划、陈述展示、观察评价等环节，为学生提供了相对自主的活动空间。课程强调学生的自主参与、自主思考、自主探究和自主实践，学生处于活动主体的状态。这种学习活动，将潜移默化地影响学生的学习方式，从而培养和提高了学生的学习能力。

（1）《诗词中的历史》知识竞赛、《寻找历史剧中的那些错》等课程，让学生分组合作竞赛，增长历史知识，有助于学生正确理解历史知识，同时学会运用历史知识，从而培养学生获取信息、处理信息的能力，同时具备初步的历史史料阅读解析和选择运用能力。

（2）《模拟申遗》课程。在整个活动的准备与实施过程中，学生要利用网络、图书馆、团队合作等多种方式，在收集资料、准备申遗材料的过程中对申遗地点有比较详细的了解。在模拟申遗的过程中，教师要引导学生关注经济发展与环境保护、文化保存之间的矛盾，对文明传承的复杂性与困难有所认识。通过申遗组委会和世界遗产大会专家的模拟问答，锻炼学生应答应变能力，引导学生关注细节、关注现实、关注社会。

（3）《不能忘却的纪念》课程。了解南京大屠杀，认清日本帝国主义的野蛮行径和军国主义的本质及危害，树立反战争、爱和平的信念。同时分组宣传策划“南京大屠杀遇难同胞纪念日宣传活动”， 提升学生分工合作、活动策划宣传能力。

（4）初中历史综合能力主要包括观察能力、记忆能力、表达能力和思维能力等，《诗词中的历史》课程将古典诗词引入教学，对提高学生这些能力是非常有益的。比如，“诗情画意猜诗句”这一环节，根据给出的图片猜诗句，充分培养学生的观察能力、反应能力、思维能力、表达能力。“名家名句我来填”环节，不仅要求把诗句填写完整，还希望有能力的学生能解析一下诗词中体现出的爱国之心，这不仅考查学生的记忆能力，同时也对学生的理解能力、表述能力提出了要求。再如，猜地名环节：“大梁城上四无山”“姑苏城外寒山寺”“大都三月柳初黄”中的大梁、姑苏、大都指今天的哪里？这个环节发掘了历史和地理学科的联系，相互渗透，化枯燥为有趣。恰当地引入这些诗歌，对于加强文史间的联系、开阔学生的视野、提高学生的文学素养大有裨益。

（三）课程即文化相遇

课程即文化相遇。学生在穿越古代与现代、历史与现实的过程中体会不同文化的特点，感受体悟文化的真谛。《梦回唐朝》通过“潮人穿搭指南”“舌尖上的大唐”等活动让学生遨游在历史长河中，使学生对大唐的服饰和饮食文化有了充分的了解，感受到了大唐盛世的魅力。很多学生对自己的家乡历史知之甚少，为了弥补这一缺失，同时激发学生对家乡江阴的热爱，特开设课程《说说咱的大江阴》。学生可以任意选取有关家乡的素材：江阴名人、江阴历史、江阴古迹、江阴方言等，上台与同学交流分享。这是一种乡土文化认同教育，孕育学生的家乡情愫，使其了解家乡历史，感受家乡文化，更好地做江阴文化的传承者。

七、注意事项

（1）不只图趣味。历史必修拓展课程设计了很多活动，给学生的学习增加了趣味，但这只是课程的价值之一，开设课程基本目标是让学生运用历史知识，感悟历史知识，以提升学生历史思维能力和综合素养。教师要努力挖掘课程“营养”，“滋养”学生的历史核心素养。

（2）不大包大揽。教师煞费苦心创设了活动，然后大包大揽，面面俱到，“牵着”学生“鼻子”走。这样一来，使学生的学习趋于被动，学习主动性得不到发挥。我们要用设计的活动引领学生，让学生去体验和感受，从而培养学生自主探究能力。教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计、指导、组织、帮助和鼓励上来。课堂活动前，教师与学生是活动的共同创意者和设计者；课堂活动中，学生是活动的参与者和实践者，教师则是活动的组织者、指导者和帮助者，师生共同构建了一种平等、和谐、互动式的新型师生关系。

（3）不片面评价。开设历史必修拓展课，我们对学生的评价应多元化，不应只局限于学生的学业成绩，历史必修拓展课为教师评价学生创设了一个新的平台和窗口，站在这个平台，透过这个窗口，教师可以看到学生活动的状态，包括学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等，从而更全面、客观地评价学生。

结 语

《历史俱乐部》印证了学校课程改革深入推进的足迹，是历史备课组实践研究的成果，一切还处在摸索、探究中，仍需变革、改进，且学且思且行。加强教学研讨，深化备课研究，进行探索和深层次的思考，从只有点滴做法到系统建构，让课程更完善，让学生更受益。