基于美育思想的高中语文教学研究

2019-11-27刘冰

名师在线 2019年18期

刘冰

（福建省泉州市第六中学，福建泉州 362000）

引言

美育思想在当前教学领域中应用广泛，在高中语文教学过程中，对美育思想的应用仍存在不足，将其与高中语文教学相融合，可以加强对学生思想境界的提升，强化对学生的心灵陶冶，促进学生核心素养的培养[1]。在高中语文教学过程中融入美育理念，立足语文之本，能够实现创新发展。

一、美育思想的内涵及在高中语文中的应用价值

（一）美育思想的内涵

美育思想是指培养学生感受美、创造美的能力的教学思想，也被称之为审美教育。早在18 世纪50年代，美育的学科体系就已建立起来，孔子创设六艺，是最早的美育课。到了近代，蔡元培在《教育大辞书》中确定了美育的基本内涵，即“应用美学之理论于教育，以培养感情为目的者也”[2]。美育思想的核心是利用教育教学手段来增强学生的审美能力，促进学生智力和情感的发展，培养学生的创造能力和想象力，服务于学生的心灵美与行为美。美育思想与当前新课标的要求相符合，是全面发展教育的重要内容。

（二）美育思想在高中语文教学中的应用价值

美育思想普及后，往往集中在美术、音乐科目的教学中，随着教育的先进化和创新化，美育思想在高中语文教学过程中的应用价值也逐渐被挖掘。一方面，美育思想为高中语文教学提供了新的思路。在美育思想角度，文字和语言是符号，是美的载体，而语文素养的培育需要日常积累，以美育思想为指导的教学能够转换教学方向，摆脱应试教育的限制，使学生在表达能力和写作能力上获得提升。另一方面，语文教材与美育思想的结合是必然趋势，高中语文教学面对晦涩的词句和深奥的思想，传统的教学形式过于枯燥，结合美育思想能够凸显语文学科的特色，聚焦对核心素养的培育，激发学生的兴趣，达到“润物细无声”的教学效果。

二、基于美育思想的高中语文教学策略研究

（一）创设情境，感知美

语文课堂教学通过创设情境能够让学生更快地进入学习氛围，加快课堂教学进程。此外，创设情境还可以激发学生的情感表达，强化学生对美的感知能力。研究证明，直观感知是人审美活动的基础，有效的刺激可以对心理进行暗示，陶冶学生的性情。例如，在学习《声声慢》一课时，教师需要创设情境，营造氛围，使学生在婉约词派的印象中加强对诗词内容的理解，更好地品味音韵美。

（二）重视阅读，欣赏美

文字的温度来源于作者在文本中所倾注的感情，当阅读一篇经典的文章后，关于作者的喜怒哀乐、时代的风云变迁都跃然纸上[3]。阅读既是内化知识的途径，又是对美最好的欣赏方式。美育思想下的高中语文教育必须要重视阅读，鼓励学生阅读，让学生自发欣赏语文之美。例如，在学习鲁迅先生的代表作《祝福》一文时，该文准确地描写了祥林嫂的形象，展现了人物悲剧与病态社会，表达出作者对封建礼教的深恶痛绝。教师可以从强化阅读的角度来体现美育思想，让学生欣赏语文之美。首先，可以让学生速读全文，厘清情节内容，了解文章采用了倒叙的写作手法，画出关键的时间地点，并对人物特征进行概括。其次，挑选重点文段，如课文第一、二自然段，提出问题：鲁镇祝福的景象是怎样描写的？有怎样的情感语句？学生讨论，教师点拨，如“晚云的闪光”“爆竹的钝响”“忙碌的人们”从视觉、听觉等角度描写出鲁镇热闹的景象。最后，对阅读内容进行分析，本段中作者的描写采用了沉重、压抑色彩的词汇，如“阴暗”“一团糟”等，表达了当时封建思想的根深蒂固，穷苦人无福可祝的悲剧社会来源。

（三）深入文本，品位美

要想学好语文，感受语文的魅力，必然要沉浸在字里行间，深入文本，探寻文章的点睛之处，领悟作者的真情实感，深层次体会作者在表达技巧上的独具匠心，进而获得阅读与写作方面的灵感启发，并加强积累，学以致用，提升境界，品味真美。例如，在学习《滕王阁序》一文时，该文是我国初唐时期具有代表性的散文，文本特色鲜明，立意深远，尽显语言之美。因此，在教学过程中，教师需要融合美育思想，让学生充分了解文意、熟读课文后，对本文进行解读，坚持语文本色。教师可以形式美、音乐美和绘画美来概括文本特点，体现骈文的音韵美感，读之朗朗上口，对仗工整，四六句特色鲜明。作者在文中用了大量华丽的辞藻和修饰，如“雄州”“俊采”“层峦耸翠”“飞阁流丹”等，颜色对比鲜明，渲染出美轮美奂的画面感。

此外，《滕王阁序》也是一篇引用典故的佳作，该文用典故十余处，文章委婉精炼，底蕴浓厚。如在“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”一句中，作者借阮籍来自比，表达自己积极向上的决心，也表达出作者仕途受阻、愁苦万分的心情。由此可见，优秀的文章不仅要诵读，更要品读，才能透过文字看到深邃的内涵。

（四）延伸拓展，发现美

语文教育应基于学生的全面发展，基于美育思想的高中语文教学也应关注学生语文综合能力的提升。语文的学习需要积累，需要环境的渗透。因此，在实际教学过程中，教师应注重在延伸拓展中渗透美育思想，为学生提供新的灵感和发现美的渠道，从而实现长效化培育。例如，在《宇宙的边疆》一文的教学过程中，基于美育思想的说明文教学应从文本内容角度出发，激发学生探索与求知的精神，使学生从文字中感受到视觉的冲击与心灵的震撼。在教学过程中，教师不仅要让学生了解宇宙，分析说明文，而且要培养学生的科学精神与人文意蕴，借文中抒情的表述，升华主题。在宇宙中，行星如此的渺小，对于宇宙来说，人类的发展犹如沧海一粟，但人类从未停止过前进，将未来的命运掌握在自己手中。由此，使学生树立积极的学习心态。文章中的知识与情感十分丰富，引人深思，教师布置关于生命反思的作文，或让学生收集关于宇宙的资料，在课堂上进行分享与交流，以达到将美育思想进行延伸的教学效果。