从化学核心素养出发创设高效高中化学课堂

2019-11-27黄丽莉

名师在线 2019年18期

黄丽莉

（福建省泉州市第六中学，福建泉州 362000）

引言

在素质教育背景下，高中化学教学的教学目标、教学标准均发生了一系列变化，重点强调对核心素养的培养。这一背景下高中化学教师应积极更新教学思想，树立全新的教学观念，在以学生为本的前提下创新化学课堂教学活动，最终实现对高中生化学思维、反思意识及社会责任的有效培养[1]。

一、高中化学核心素养培养的重要性

高中化学课堂教学中，对核心素养的定位，主要体现在思维推理、反思意识与社会责任等方面，在化学教学过程中，教师应加强渗透核心素养教学理念，这对提升化学课堂效果具有非常重要的意义。在高中化学教学中渗透核心素养，要求学生以学习化学知识为基础，掌握学习技能，利用有效的学习方法，关注情感上的传递与交流，最终树立自身价值观[2]。从化学学科的实际特点来看，应引导学生开展有关化学概念、化学原理与化学方法的学习，使学生逐渐形成化学学习素养，建立化学思维模式，在此基础上实现自我发展。核心素养的发展涉及很多方面，在化学领域中，教师需要将对核心素养的培养渗透到课堂教学中[3]。然而，现阶段高中化学课堂教学中，化学教师往往会忽视学生的主体地位，学生长期处在被动学习的状态中，必然会使学生丧失学习积极性。因此，加强对高中生化学核心素养的培养显得尤为重要。

二、在高中化学课堂教学中渗透核心素养的策略

高中化学学科核心素养是高中生化学综合素质的体现，高中生核心素养的形成不是一朝一夕就能完成的，需要教师在课堂教学中合理把握核心素养的培养方法，更好地帮助高中生形成化学核心素养。

（一）创设认知情境，体会化学本质

在课堂教学过程中，教师应抓住高中生的认知特点，利用引人入胜、妙趣横生的情境，激发学生对化学学科的兴趣。知识源自生活，化学学科与人们的生活直接相关，合理利用导学环节可以使抽象的化学知识变得形象化，引导学生观察生活中的化学现象，合理创设化学教学情境，引导学生关心化学学科的发展，培养学生的化学思维能力，同时更好地在化学教学过程中渗透核心素养的教育[4]。例如，在“铝热反应”教学过程中，笔者从学生的生活实际入手，事先让学生从生活中收集使用铝制品的情况，然后在新课导入环节中为学生展示神舟系列载人飞船的图片，引导学生了解铝制品的广泛用途，激发学生的学习兴趣。感受生活、科技发展中化学知识的运用，有利于提高学生的化学学习积极性，帮助学生从本质上理解化学知识。

（二）勇于延伸拓展，培养创新意识

化学是一门以实验为基础的学科，《普通高中化学课程标准》指出，化学教学中应通过多种实验探究活动，激发学生对化学学习的兴趣，逐步强化其探究意识，更好地培养其创新精神与能力。可见化学实验是课堂教学必不可少的一部分，化学实验可以直观反映出化学知识，帮助学生完成从感性认识到理性认识的转变。那么，高中化学课堂教学过程中应如何培养学生的创新意识呢？

1.对课本实验进行拓展延伸

例如，在HCL、NH3喷泉实验中，笔者设计了拓展实验：是否可以将喷泉实验中的气体换成Cl2、CO2等气体？通过实验与谈论可以发现，只有“气体”溶于某种液体或固体，发生反应后产生较大压强差，这样才能产生喷泉，如CO2和碱液发生反应，Cl2和红磷发生反应等，都可以产生喷泉的效果。

2.对课本实验进行补充改进

例如，可以对“温度对化学平衡的影响”的实验进行改进，将NO2与N2O4气体装入三叉管中，放进热水或冰水中，通过比对管中气体颜色的不同，对平衡移动的方向进行判断，这一实验操作非常简单，实验过程中现象非常明显。

3.对课本实验进行设计制作

大量教学实践证实，让学生动手设计实验，往往更能激发学生的学习兴趣，帮助其形成创新思维[5]。例如，在“硫酸的浓与稀”的证明实验中，学生自己设计了这样的实验方案：（1）分别添加指示剂；（2）观察是否和铁发生反应；（3）观察是否与铜发生反应；（4）取同样体积的硫酸，用水稀释到相同倍数后，用pH 试纸进行检测；（5）取相同体积液体，观察哪个更重。在实验设计与操作过程中，学生的兴趣非常浓厚，极大地促进了学生创新思维的形成。

（三）学会合作交流，培养社会责任

化学实验探究的过程要求师生共同参与。在化学课堂教学中，教师扮演主导者的角色，引领学生自主学习，积极参加合作交流，使学生在这一过程中养成一定的科学精神，形成社会责任感。在实际教学过程中，教师应结合学情合理安排优等生、中等生与后进生，注意学生安排的均衡性，小组成员应结合各自的优缺点合理分工，确保成员之间相互取长补短，实现共同进步。在核心素养背景下开展小组合作学习，有利于培养学生自主学习、合作交流及科学探究的能力。

（四）科学展开评价，培养反思意识

在高中化学核心素养培养过程中，学生反思意识的形成非常重要。教师应根据学生的课堂表现，科学有效地开展课堂教学评价。首先，在评价过程中应注重教学内容的更新和完善，在评价体系中融入探究意识、思维推理与反思意识等内容，确保高中化学评价的覆盖面。其次，从评价方法上来看，教师应立足化学核心素养评价标准，合理地更新与调整。教师应引导学生自我反思，通过自评与组评，了解自身在化学学习上存在的缺陷，并深入考虑化学学习目标，对现有学习策略进行优化，最终提升高中生的自主学习能力。