商务英语视听说教学设计

陶 阳

商务英语视听说为商务英语专业的专业课。通过该课程的学习，使学生了解有关商务知识，培养学生的听说能力，从而使学生在商务场合中自如得体地运用英语语言。该教材从商务场景出发来阐述商务知识，涵盖介绍问候、工作经历、商务旅行、广告、价格谈判等商务主题，侧重从口语交际方面进行听说训练，帮助学生在商务场合中运用英语语言。

本文以商务英语视听说课程第三单元“广告”（Advertising）环节为例，以任务型教学法为主导，采用头脑风暴，小组讨论等教学方法进行教学设计，以切实有效地调动学生的认知能力和批判性思维能力。

一.教学分析

1.学情分析

本课教授对象为商务英语专业二年级第一学期学生。学习该知识点前，学生已掌握相关商务英语知识，熟悉英语中关于广告媒体的表达，为本次课授课内容在语言及情感方面奠定了基础。同时学生大多对新事物有强烈的好奇感，善于利用信息化手段获取知识，喜欢团队合作。但也存在一定不足之处，如利用英语进行交流的机会少，口语表达能力较弱。

2.教学内容及教学目标

教学内容包括：进行广告媒体词汇的学习及拓展；通过听力学习理解文中广告策划的主题及常见广告媒体的特点；组织学生展开小组讨论为双十二促销选择合适的广告媒体。

知识目标：学习常见的广告媒体及特点；

能力目标：能够用英语来谈论广告媒体的特点；

素质目标：理解商务服饰与企业文化之间的关联。

3.教学重点、难点

教学重点：常见广告媒体及特点。

教学难点：能够加深学生对传统与新型广告媒体的认识与选择。

二.教学策略

根据教学目标及重难点，该课程利用云班课，微信，图片，视频等信息化手段，采用任务引导法，小组讨论法和归纳总结法来展开教学活动。

三.教学过程

教学过程主要分为三部分：课前任务—课中任务—课后任务。

（一）课前任务（pre-task）

提出问题：双十一电商获得巨大成功，那么实体店也不相示弱，打算开展双十二的促销活动，请学生为家乐福的促销其选择合适的广告媒体。

设计意图：通过任务导入，引发学生对传统广告媒体和新型广告媒体的思考，变学生的被动学习为主动思考，引入本次课的学习内容。

（二）课中任务（during-task）

1.词汇学习及拓展

首先，展示图片，学习广告媒体的相关表达，最后用图表加以汇总。

其次，听力材料中的重点词汇预习：launch，campaign.在词汇教学部分由例句练习引出问题讨论，例句练习为：我们计划在下个月进行一次促销活动。We are planning to launch a promotion campaign next month.

设计意图：利用图片教学，让学生通过参与提问的方式对词汇的理解与记忆，完成学习目标。

2.回归课前导入的任务话题：双12即将来临，你为家乐福的促销选择哪种广告媒体？

学生以小组为单位进行讨论，并陈述观点。老师进行总结，随后引入对广告媒体的优缺点，由此引出本次课的听力材料：广告媒体的特点。

3.听力过程中的任务设置：

泛听：本次广告策划的主题，目标客户及预算。

精听：商业电视广告、广播、时尚杂志的优缺点，利用图表加以总结：

设计意图：通过归纳总结法，让学生深刻形象认识到各种媒体的优缺点，并总结选择广告媒体需要考虑的综合因素。

4.回归讨论，结合三因素（目标客户，预算，覆盖面），学生重新思考刚才自己的讨论中是否考虑到这三个因素。经过第二轮讨论，学生结合成本因素去掉了电视，采用小册子与手机相结合的方式，从而解决目标客户与覆盖面问题。

设计意图：通过自主讨论，对本次课所学习的观点和句型进行巩固练习，同时加深对广告媒体的理解。

（三）课后任务（Post-task）

结合本节课内容，话题转向新型广告媒体，布置作业：新型广告媒体（如互联网，手机APP）有哪些优缺点？学生讨论并进入云班课完成教师布置的作业，上传视频。

设计意图：借助信息化手段学生能及时查看教师的评价进行知识的巩固和提升；通过视频对比，让学生意识到不足之处，更有利于学生的提升。

四.教学小结

以广告媒体为主线，利用图片，视频等信息化手段，采用任务型教学法，小组讨论法来展开教学活动。通过任务（为双十二促销选择广告媒体）导入广告媒体，激发学生的兴趣。随后总结常见广告媒体，穿插词汇教学，为语音输出做准备。小组讨论环节与课前导入的话题相呼应，通过小组讨论，引发学生自主思考，以学生讨论结果为基础，有针对性地展开后续教学活动。在听力学习的过程中，要求学生理解材料中广告策划的主题以及三种广告媒体的优点缺点，了解广告策划的考虑因素。通过对比教学，让学生自主意识到学习中的不足之处，加深对广告媒体的认识。在授课过程中坚持听说相结合，同时穿插词汇教学，为学生进行口语练习提供信息内容和语音形式，有助于调动学生的认知能力和批判性思维能力。