基于小学语文教学中诵读国学经典的实施策略分析

江苏省常州市武进区鸣凰中心小学 王 鸯

随着我国教育事业的改革发展，小学语文教学的重要性愈加突出，是培养学生健全人格与正确思想观念的有效途径，对学生身心健康发育成长有深远影响。小学语文教师有效落实诵读国学经典实践，有助于中华民族优良传统文化的传承弘扬，可以陶冶学生情操，帮助其形成健康的心态与观念，有益于学生的全面发展。本文分析了小学语文教学中诵读国学经典的实施策略，希望能够为我国小学语文教育事业的改革创新提供一点参考意见。

一、声情并茂范读，促进学生掌握诵读技巧

小学生在学习国学经典过程中，由于其自身学习能力、理解能力、领悟能力有限，经常掌握不准诵读的节奏和语气等，对诵读内容理解不够深刻，增加了学生学习的难度，学生普遍认为文言文形式的国学经典晦涩难懂，没有学习和诵读的欲望，久而久之，失去了学习国学经典的自信心，影响了学生文化素养与语文水平的提升。面对这一困境问题，小学语文教师要意识到自身在课堂上的职责与作用，根据小学生目前的学习特征与实际语文水平，通过给学生范读的方式，让学生在感官刺激下，可以更加容易地理解国学经典内容，感悟到诵读中的奥妙。需要教师留意的是，范读不能只是有感情地朗读，这样无法有效吸引学生的注意力，而是要运用肢体语言、表情、语气相结合声情并茂地范读，让学生不仅在听觉上有强烈刺激，在视觉上也能够牢牢抓住学生目光，促使学生认真投入地观察教师是如何范读的，培养小学生集中注意力学习的良好习惯，在范读中促进学生掌握诵读技巧和节奏，理解国学内容，提高教学效率。

例如，在教学《人之初》这篇课文时，教师可以在给学生讲解课文内涵前，首先给学生范读一遍。当诵读到“玉不琢，不成器”时，使用肢体语言做出雕琢玉石的动作，当诵读到“教之道，贵以专”时，用教具指着黑板做出教学的动作……这种新颖的范读方式调动起了学生的学习欲望，让学生通过教师的动作理解了课文的含义，通过教师有感情地诵读，掌握了课文诵读的节奏，达到了理想的教学效果。

二、采取故事形式导入，激发学生学习兴趣

小学生的思维过程具有显著的形象思维特点，需要具体的事物才能够促进学生思维发展，加深学生学习印象。传统的小学语文国学经典诵读教学模式下，教师往往忽略了学生的学习兴趣培养，只是将国学经典知识灌输给学生，抽象且深刻的教学内容增加了学生学习难度，影响了学生学习兴趣，甚至有学生出现了抵触国学经典学习的不良情绪，降低了学习效率与质量。所以，小学语文教师要综合考虑学生的思维特点，从学生兴趣爱好入手，使用故事法这个能够调动学生学习积极性的国学经典教学导入方式，让学生可以在导入环节逐渐积聚学习热情，保持最佳的学习状态，以饱满向上的学习态度迎接接下来的国学经典诵读学习，使语文国学经典教学充满童真、童趣，成为学生的快乐殿堂，这也是实现寓教于乐目标的一种有效手段。

例如，在《姓氏歌》诵读导学过程中，教师可以利用多媒体技术播放百家姓——张的来源故事，动画片形式的故事讲解激发了学生学习动力，在学生观看得意犹未尽之际，教师按下暂停键，询问学生想不想知道更多的姓氏，学生热烈地回应着教师，这时教师顺势导入本节课的诵读教学，和学生一起在诵读中走近国学经典知识，感受国学经典的魅力。

三、巧设疑问情境，引导学生深入思考

教师在国学经典诵读教学中精心设计疑问情境，可以打开学生想象的大门，促进学生自主思考国学经典知识，培养学生自主学习能力，同时还能够增添教学的互动性，给予学生充足的独立思考以及与同学合作探究解决问题的时间、空间，拉近师生之间、生生之间的距离，让小学生在问题驱动下能够产生强烈的好奇心和求知欲望，积极主动地投入到学习中，提升国学经典诵读教学效果。

例如，在《大禹治水》的诵读教学中，教师可以让学生自行诵读一遍课文，接着创设疑问情境：“同学们，那么凶猛的洪水大禹不怕吗？”这个问题引起了学生深思，学生设身处地地想象如果是自己面临迎面冲来波涛滚滚的洪水，会不会害怕得跑远，不敢去治理。在思考中感受到了大禹治水的顽强意志，也被其一心为民的崇高品质与聪明才智所打动，励志要做一个向大禹一样勇敢的、对社会有贡献的人。经过心灵洗涤后，学生的诵读更加有了真情实感，传递出了课文的内涵与思想。

四、组织演绎活动，提升学习体验

小学生喜欢实践活动，不喜欢长时间坐在板凳上学习，如果让学生一直在教室中坐着诵读教材中的国学经典，很容易出现学生三分钟热度后不再认真诵读的现象，难以实现教学目标。因此，小学语文教师要满足学生“好动”的心理需求，组织演绎活动，让学生将国学经典课文内容表演出来，在表演中诵读课文词句，提升学生诵读的乐趣，创新教学模式，给予学生丰富的学习体验。

例如，在教学《亡羊补牢》的过程中，教师可以让学生分角色扮演羊、狼以及养羊的人，把这个成语故事的内容演绎出来，学生踊跃参加这个实践活动，在演绎中体会到了成语文字背后蕴含的深刻道理，明白了发现问题后要及时想办法补救，这样才能够避免继续受损失。学生有了这次演绎活动的体会，提升了诵读课文的热情，提高了诵读品质与效率，达到了事半功倍的教学效果。

总而言之，在新课改全面实施背景下，小学语文教材中有大量国学经典内容，是语文教学的重要组成部分。小学语文教师要重视诵读国学经典的实践，采取多样化教学方式，满足学生学习需求，提升学生国学经典诵读兴趣与效率，从而充分发挥出诵读国学经验的积极意义，让小学生可以在成长与发展过程中受益终生。