加强读写结合，提升语文写作能力

江苏省常熟市国际学校 凌 燕

学者李希贵认为教育无痕，有效的教育就是将教育目的隐藏起来，是一种不动声色的教育。我在指导学生展开写作学习的时候，就尝试将写作和阅读结合起来，隐藏起写作指导的教学目的，让学生在读写结合的学习中提高写作能力。通过仿写、续写和补写等形式的学习活动，使学生能在潜移默化中提高写作能力，这样就能起到无痕教育的效果。

一、无痕仿写，抓住人物特点

仿写指的是模仿范例的样子进行写作，一般来说，学生从不会写过渡到会写，从写不好过渡到能写好，都要经历从模仿到创作的过程。在小学语文教学过程中我发现，不少小学生不知道该如何展开人物描写，很难抓住人物的特点进行写作。针对这个问题，我采用引导学生仿写的方式，学生要先在阅读中掌握人物描写的方法，然后再通过仿写掌握相关的写作技巧。

在学习三下第8课《李广射虎》的时候，我鼓励学生展开仿写活动，学生可以思考一下如何才能更好地展现人物的特点。我首先鼓励学生阅读课文，并分析作品如何展现李广的动作，体现其内心。如提出问题：“当李广看见仿佛有老虎的时候，他是如何应对的呢？你从他的行为中能感受到什么信息呢？”如有学生回答：“我觉得李广似乎并不慌张，没有直接逃走，而是拉弓射箭，可见其十分沉着。”“从哪些词语中能看出其沉着呢？”“‘运足力气’，可见李广并不慌张。”“从这个词语中你还能看出什么？”“李广也不轻敌，而是全力应对。”我鼓励学生展开仿写，并回忆文章是如何用词句描写人物特点的，在写作的时候也尝试写出人物的特点。

在阅读中，学生能逐步掌握人物的语言、外貌、动作等方面的特点，并思考在自己写作的时候该如何才能展现出人物的特点。这样在展开仿写的过程中，学生就能自主模仿，进而掌握这种能力，这也就能做到无痕教学，让学生借助阅读的过程掌握写作技巧。

二、无声续写，鼓励联想想象

小学生想象力丰富，因此我在教学中也常常鼓励学生采用联想想象的方式，围绕文章的结局展开想象，进而激发写作兴趣，从而促使学生提升写作能力。我鼓励学生细读文章的结尾，尤其是那些开放性的结尾，学生可以充分展开想象，思考该如何续写。

三上第15课《小露珠》的结尾部分留下了一个开放性的结尾，并没有说明小露珠第二天是否真的回来了，第二天小露珠的生活是否发生了变化。我在教学中引导学生展开丰富的想象，尝试将自己想象成小露珠，思考一下第二天小露珠是否还会来到大家的身边，其他的伙伴看见了小露珠后会有怎样的表情，会说什么，会做什么。在我的鼓励下，学生开始了想象，并尝试将自己头脑中想到的事物写了下来。如有学生写道：“第二天，小露珠出现在了草叶上，小草吃惊地看着她，很快脸上就出现了欣喜的表情：‘小露珠，真的是你吗？你真的回来了？’小露珠笑着说：‘我记得，快乐的人运气不会差，我真的回来了。我还要将世界变得更美好呢！’”

续写是一种读写结合的好方法，指的是从原文出发，遵照原文的思路展开写作，续写是对于原文的延伸和扩展。利用续写能很好地提高学生对于写作的兴趣，渐渐地，学生会对自主创作故事产生兴趣，进而抛开原著，开始尝试自主创作，这样也能起到“润物细无声”的教学效果。

三、无迹补写，凸显主题精神

小学课本中的文章一般都比较简略，很多地方都只是略写。我在教学中则鼓励学生围绕那些被省略的地方尝试展开补写。在写作的时候，我鼓励学生思考一下文章的主题和中心思想，在尝试补写的时候不能偏离文章的主题，这样就能让学生意识到写作要围绕文章的中心展开，对于学生的自主创作能起到启发的作用，也能产生无痕教学的效果。

在指导学生学习三上第12课《卧薪尝胆》的时候，我鼓励学生围绕文章中的几个句子展开补写活动。如：“白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。”我鼓励学生围绕这几个句子展开扩写，说说勾践是如何努力，在艰苦的环境下磨炼自己的。此外，我还鼓励学生思考：在下文提到“他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱”，为何文章对“尝胆”的描写如此细致，但是对于“卧薪”就只是一笔带过呢？学生有所感悟，认识到：“睡在柴草上还相对普通一点，很多老百姓都是这么生活的。但是尝苦胆就比较特殊，只有勾践一人能做到。所以作者要详细写。”此后我鼓励学生在补写的时候也注意到这一点，尝试选择一些和勾践身份符合并且比较特殊的事情，更好地展现文章主题，体现勾践的精神。

补写是根据文中的一段话或者一些句子发挥自己的想象，补充其中的相关内容。我鼓励学生积极展开补写的活动，并鼓励学生思考文章为何要略写这些部分，思考在补写的时候如何围绕文章的中心展开。这样就能促使学生在不知不觉中了解如何控制文章的结构，如何围绕中心思想展开写作。

每一个学生都是鲜活的生命体，在教学的时候要关注学生的特点，让学生在不知不觉中体验感受知识，进而自主展开知识建构。我在教学中采用读写结合的教学方式，没有直接给学生灌输写作知识，而是指导学生在读写结合的活动中自主感悟，这样就能起到无痕教学的效果，让学生感受写作的乐趣。