小学语文儿童诗生成性教学研究

福建省晋江市第五实验小学 王秋燕

相比于课文来说，诗歌的篇幅一般都是比较短小的，但是其中所蕴含的道理却是十分深刻的。通过诗歌不仅能够陶冶学生的情操，更能够提高学生的审美能力，让学生用诗人的眼睛去看待世界，对于学生今后的发展也有着很大的帮助。但是现在很多教师都没有注意到这一点，只是一味地开始赶进度，这样也没有办法让学生认识到诗歌的美好，所以为了能改变这一现状，儿童诗歌的生成性教学会有着很大的帮助，可以有效地提高学生的课堂参与度，让学生能够从被动的接受变成主动的学习。

一、凸显学生主体地位，让儿童诗生成性教学更灵性

在儿童诗生成性教学的过程中，最重要的一点就是要让学生成为是课堂的主体，让教师所讲解的内容都是从学生的学习需求出发的，同时这也是很多教师都很容易忽视的一点。

例如，在小学语文课本《望庐山瀑布》这首古诗中，作者主要描述有关于瀑布的一些景色，在讲解这首诗之前，我会先问学生几个简单的小问题，比如：同学们，你们见过瀑布吗？你们知道瀑布是什么样子的吗？通过这样的小问题让学生能够主动参与到教学的过程中去，当学生主动参与进来的时候，就会有自己的学习需求，在这个时候，我也会鼓励学生说出自己在学习课文中的想法，并且根据学生的学习需求为学生解答他们的疑问。另外，在教学结束之后，我也会让学生说出自己对于这一节课的看法，是否喜欢这一种课堂形式？比较喜欢哪一种讲课的方法呢？然后我再调整自己的教学方式，让所有的教学内容都是为了学生。将学生变成是课堂的主体，就可以让学生的学习需求很容易得到满足，学生就愿意自主地参与到教学的过程中来，对于提高学生的学习效率有着很大的帮助，同时也可以提高教师的讲课针对性。

二、引入多元教学模式，让儿童诗生成性教学更灵性

以往的小学语文教学过程都是比较枯燥的，学生都只是一味地听从教师所讲解的内容，对于学习到的内容可能并不是很理解，尤其是儿童诗这种比较意境的东西，就更容易让学生无法理解，所以教师应该将课堂教学变得多样化。

例如，在小学语文课本《小池》这首古诗文中，其中的主要内容是对于一些景色的描述，让学生能够感受到池水和初生的荷叶的美感，是一首画面性比较强的诗歌，所以在学习这一首古诗的时候，我会让学生在学习完之后，充分发挥自己的想象力，用自己手中的画笔去描述古诗的内容。考虑到小学生的思维与成年人有着很大的不同，所以在学生用画笔勾勒自己想象的画面的时候，我一般不会干预，而是让学生根据自己对于这一首诗的理解来画出自己脑海中的画面，等到学生都画完之后，我也会让学生自己自愿上台分享自己的画作，并且说出自己这样画的理由。只要是敢于上台发言的学生，我就会对该学生提出来表扬，以此来激发学生的学习积极性。在生成性教学的过程中，最重要的一点就是对于学生自主学习过程进行构建，让学生能够主动参与到学习的过程中来，比教师逼迫着去学习可以让学生得到更多的启发。

三、构建合适的学习场景，让儿童诗生成性教学更灵性

小学生是比较容易受到周围的环境影响的一类人群，而在学习诗的过程中，需要学生全心全意，才能够真正领会诗中的意思，所以为了能够让学生有更好的学习效果，合适的学习场景的构建是十分重要的。合适的学习场景的构建对于小学阶段的学生来说是很有帮助的，可以帮助学生理解诗中出现的那些比较难理解的意境，让学生将自己眼前看到的东西经过诗的抽象，记到自己的心里。

例如，在小学语文课本《咏柳》这首诗中，其所描绘的是一个春意盎然的春天的景象和柳树翠绿婀娜之姿，其实柳树在我们的生活中是经常能够见到的一种树木，但是很可能在学习这一首诗之前，很多学生都没有注意到过，所以在学习这一节课的时候，我会在春天来到的时候，带领学生走到室外去观察，让学生能够亲眼看到诗歌中出现的柔软的柳树的枝条，感受像是剪刀一样的春风。若是在季节不合适的时候，我就会给学生发绿色的卡纸和枝条，让学生自己去动手做出代表柳树的纸条，并且用来装饰教室，让学生在教室里面也能够感受到盎然的春意，对于帮助学生理解课文中出现的内容有着很大的帮助，同时也可以让学生从环境中获得新的启发，加深学生的理解能力。

综上所述，随着时代的进步，人们对于教育也有了新的期望，教师不仅要让学生能够学会知识，更要能够有一个积极的学习态度，可以自主参与到学习的过程中去。而在小学阶段，诗歌对于学生的影响的是很大的，所以将生成性教学方式运用到教师的教学过程中去，对于提高教师的讲课能力和学生的课堂效率都有着很大的帮助。但是教师也应该意识到，学习习惯的培养是一个很漫长的过程，教师不能急于求成，带给学生过多的学习压力，而是让学生能够通过自己的学习，感受到儿童诗的美感。