借题发挥，真正实现有温度的阅读教学

江苏省张家港市后塍学校 屈亚芳

纵观如今的小学英语教学，很多人都发出感慨，低年级的课堂热热闹闹，学生都踊跃发言，参与师生互动，而高年级的课堂似乎成了优等生的专利，基础差的学生根本帮不上半点忙，很多学生都在被动接受教师对文本的宣判，没有自己的主观阅读感受，这样静止的课堂，冷冰冰的，毫无温度可言。怎样实现有温度的阅读教学呢？我认为，参与到文本的阅读和研讨中应该是学生一项不可剥夺的权利，教师要尽可能地创设情境，从学生熟悉的话题入手，开展与文本的有效对话训练，这样的课堂才是真正有温度的阅读教学。以江苏译林版五年级英语上册第七单元《At weekends》为例做一说明，具体阐述如下：

一、阅读前——话题为媒，穿针引线导入

课堂上之所以有很多学生沉默寡言，无动于衷，是因为他们对文本谈不上感情，不想深入接触探讨，当然，这和教师没有很好地预设话题情境有关。学生在课堂上不以主人翁的态度学习，自然不能产生对话交流。笔者认为，在文本阅读前，教师应该试着通过丰富多彩的语言和精美的课件演示等手段来创设话题情境，帮助学生回忆与话题相关的知识内容，以此铺垫引入文本学习，进而体悟阅读大意，使其产生深度对话的欲望。以《At weekends》的story time阅读教学为例，如何做到话题为媒呢？

教师可以设计：（1）安排一些快速反应类的游戏活动，帮助学生对以往所学的周末活动短语做一整体复现，例如go shopping，do housework，go to the park，play on the swing……这样有利于加深学生对于周末的理解，与这些活动息息相关；（2）通过日历表的直观呈现，让学生明白在周六和周日（on Saturdays and Sundays）可以换成at weekends。这样活动加日期的呈现就完美地构成了一幅周末图解，巧妙导入本文话题学习。

二、阅读中——话题为矛，逐个击破理解

把握全文，学生的首要任务是对文本内容有个整体感知。教师要努力探寻文本中的关键词句，引导学生依据这些词句尝试去概括文章的主要信息，使得词句和整个文本之间形成良好的互相促进作用。

在《At weekends》的story time中，有两个核心知识是比较关键的，一是频率副词的正确使用。文本中出现了sometimes，usually，often，always这四个频率副词，如何有效教学，让学生正确使用对于表达周末话题尤为重要。笔者认为，通过出示自己的周末活动安排表，比如read books出现在每一周末的安排上，chat on the Internet偶尔出现，watch films经常出现，climb mountains出现的次数比watch films多一点，这样让学生明白频率副词的使用方法是always＞usually＞often＞sometimes。二是周末问句的正确表达。虽然一般现在时主语第三人称单数时助动词、动词三单的变化，学生在前两个单元都已经涉及，但是更多地停留在语法层面的练习上，如何利用周末话题的学习让学生表达在主语第三人称单数和非第三人称单数间切换自然流畅，还需要进一步训练。

在教学过程中，教师可以通过表格菜单（人物、频率副词和人物周末活动）来引导学生阅读文本查找信息，并以问题“What do they do at weekends？”入手，让学生进行表达，可以模拟人物角色问答，此时主语为非第三人称单数情况，接着通过转换人称回答，让学生对动词三单用法进行进一步巩固运用。

三、阅读后——话题为桥，沟通拓展文本

阅读的最终目标是促进表达，通过任务让学生进行语言句式操练只是第一步，而写作输出才是终极目标。在读与写的沟通迁移中，学生所学到的文本句式必须要在写作上充分展现。为什么经常会发生这样一种尴尬的境地，学生背得很熟，默写也不错，可是相同的话题学生写作文时就会错误百出呢？因为学生所背诵的句子还停留在记忆储存阶段，并没有达到灵活运用的地步。因而教学中文本理解后必须要给予拓展指导，让学生有输出表达的机会。

在《At weekends》的story time阅读后环节，教师可以这样安排：（1）听读文本，纠正读音；（2）根据关键词复述文本。以上两步学生都不太难做到，可是如果教学就仅此结束，同样也没达到让学生自由输出的层次，因而必须设置表达运用环节；（3）学完了他们的周末，你的家人的周末活动如何呢？完成下表，并尝试介绍他们各自的周末活动。

在学生习作过程中，学生模仿文本，并加上自己的词汇积累，都能把习作大体完成，虽然语法错误无法避免，但学生自主表达的氛围非常浓厚，是不是这样就完美地完成了教学目标了呢？当然不是，如何度过快乐而有意义的周末是个值得大家思考的话题，因而在学生完成习作后还应再推敲修改自己的习作：你家人的周末安排是不是合理呢？最终获得一致的观点：Study or keep fit first，and you’ll enjoy your weekends！

赞可夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是最有价值的本钱。”教师要善于借题发挥，精心设计情境，让学生心甘情愿地进入话题学习，时刻注意学生阅读障碍，陪伴学生一路前行，引导学生互动交流，注意点拨引导，真正实现有温度的阅读教学。