幼儿园区域游戏开展的多维度探究

杨梅芳

（江苏省苏州市相城区东桥中心幼儿园，江苏苏州 215152）

引 言

创造的儿童教育思想是陶行知教育思想体系中的一个重要组成部分，这个思想主要以“行是知之始，知是行之成”为理论依据，以生活为教育内容，强调教、学、做合一[1]。放眼当下，在幼儿园课程游戏化开展得如火如荼的滚滚浪潮中，陶行知先生的创造教育思想在幼儿园区域游戏开展中具有更重要的现实意义。

一、着小处入手，改变空间格局

陶行知先生说过：“今日之学校是行以求知的地方，有行动的勇气，才有真知收获，才有创造之可能。”因此，作为一名新时代的幼儿园教师，要不断更新自我的理念，要敢想、敢做，抓住一切创造的机会，给幼儿创造一个自由的环境，多提供丰富和自由发展的机会，让他们自己去看世界，去感知体验[2]。

（一）分析现状，集思广益

由于我园是一所农村幼儿园，和城市幼儿园相比，有其一定的特殊性，其最特殊的一点就表现在班额超多。这对于当下幼儿园课程游戏化的实施有着一定的困难，尤其是班级区域游戏的创设及开展问题。为此，小、中、大年级组教师针对这一突出问题进行了研讨，最终提出如下建议。

（二）组合拼搭，合理创设

每个班级内的四个高柜子成了教师首要改造的对象，在保留柜子原有功能的基础上，班级教师做了以下调整：有的班级将高柜子进行了两两合并，放置东西的一面在外侧，不影响幼儿继续放置物品，一下子活动室和午睡室中间的空间就变大了。还有的班级将高柜子进行了直角的拼搭，用柜子拼搭出了一个游戏的区域，柜子外侧的原有功能也仍旧保留，柜子内侧供幼儿张贴自己设计的“游戏公约”或者进行各种美术作品的张贴展示。这样的游戏区域特别受幼儿的青睐，有一定的安全感、私密性，在一定程度上满足了他们的情感需要。

二、从兴趣出发，创设游戏区域

陶行知先生说过：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可分离的。[3]”俗话说得好：兴趣是最好的老师。在日常活动中，教师要密切关注班内的每位幼儿，了解他们的一言一行，知道他们的兴趣所在，特别是某一时期的特殊关注点，从而为他们创设机会，激发他们主动学习的兴趣，促进他们的成长。

（一）临时区域创设

3、4月份正是春茶上市的季节，大班的教师以此为契机创设了茶馆，在游戏区内放置了茶壶、茶叶罐等材料，并布置了茶叶的制作步骤图。为了让幼儿对茶以及与茶相关的茶道有更为深入的认识和了解，教师特地邀请了资深茶艺教师来园助教。在活动中，茶艺教师向幼儿介绍了茶的来源、茶叶的种类等。幼儿通过教师的介绍，了解到中国人习惯以茶待客，并形成了相应的饮茶礼仪。在茶艺教师拿出茶具边讲解边示范请客人喝茶的整个过程中，幼儿乐在其中，学在其中，悟在其中。

（二）衍生区域创设

还有的教师在常规区域的基础上衍生了临时附加区域。例如，在阅读区中经常会有幼儿拿着损坏的书籍来找教师，为了培养幼儿护书爱书的意识，养成文明的阅读习惯，教师创设了临时图书医院，在KT 版上布置了修补图书的步骤图，鼓励幼儿自己动手修补图书。但是，幼儿在游戏时并不满足于单纯的修补图书，他们还会利用材料自己涂涂画画，制作画册、续编故事等。于是，教师根据幼儿的兴趣及时调整区域游戏材料，在图书医院的基础上添加了书写工具和其他材料，投放自制书步骤图，形成新的游戏内容。同时，引导幼儿将续编画好的故事图片装订起来，变成自制图书继续投放在阅读区，让原本的衍生区域也能够更好地服务于其他区域。

三、求多维角度，探索游戏开展

陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人[4]。”作为教师，要“看重”“看懂”每位幼儿的行为举止，用心发掘每位幼儿的潜能。在区域游戏实施开展过程中，教师要从多维度出发，营造宽松愉悦的氛围，不断丰富幼儿的游戏内容，充分发挥幼儿的想象力与创造力。

（一）时间的灵活安排

以往，区域游戏在时间安排上可以说是比较呆板、单一的，一般都是在集体活动之后开展的。其实，为了让幼儿更好地体验到自由、自主的游戏精神，在游戏时间的安排上也可以是灵活生动、富有创造性的。例如，幼儿早上来园后，可以自行选择喜欢的区域进行游戏，幼儿之间可以结伴，也可以是随机组成的。在集体活动结束后的游戏时间，幼儿既可以继续早上的游戏，又可以开展新的游戏，还可以利用午餐后、午睡后的零碎时间段进行游戏的延续或者开展新的游戏。

（二）内容的生成延伸

在区域游戏开展中我们发现，以往游戏内容和课程内容是分割开来的，关联性不是很大。在课程游戏化实施的过程中，我们慢慢地进行创新，课程内容可以从幼儿的游戏内容中生成、丰富，游戏内容也可以是课程内容的延伸、拓展。

例如，在玩“我们是怎么来的”游戏时，只见希希小朋友躺在小床上，小手不停地摸着肚子，一边在床上翻来翻去，嘴里还在痛苦地呻吟着，貌似在扮演生孩子。一下子娃娃家里炸开了锅，有的在打120，有的在旁边不停地帮她撸肚子，幼儿们玩得不亦乐乎。在游戏讲评时，幼儿纷纷谈到了娃娃家今天生孩子的游戏，他们表现得特别激动和好奇。因此，教师牢牢抓住幼儿这个兴趣点，设计了一节绘本活动《小威向前冲》，借助这本关于性的历险记读物绘本，通过生动的画面、有趣的故事情节，让幼儿大概了解了每个生命是如何孕育的科学知识，知道了自己又是怎么来到这个世界上的。

（三）角度的换位思考

在日常工作中，我们考虑问题的角度总是存在一定的思维定向，因为我们总是从成人的角度出发，甚至还让幼儿一定要按照我们的想法去做。其实，假设我们换一种思维方式，多角度地看待问题，弯下腰倾听一下幼儿的心声，可能会收到意想不到的惊喜。

结 语

在课程游戏化建设的道路上，区域游戏的开展仅仅是在课程游戏化建设中迈出的一小步，正如播种育苗一样，在精心呵护的同时，我们要不断反思、总结、再反思，特别是在陶氏创造教育思想的引领下，在恰当的时机给予幼儿适宜的滋养，聆听其心声，追随其脚步，寻找其最适合的生长点，激发他们的创造潜能，本着“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，让幼儿真正体验快乐而有意义的童年。