对教师队伍建设的重新审视和实践探索

王冬梅

（内蒙古包头市昆都区包钢实验一小，内蒙古包头 014010）

引 言

《意见》的出台明确释放出了三个信号：一是将教师队伍的建设提高到国家战略的高度；二是确立了教师崇高的政治地位，《意见》中明确指出：“教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石”[1]；三是确立了将公办中小学教师作为国家公务人员的法律地位。我校在此基础上，积极开展了教师队伍建设的探索与实践。

全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业做出新的更大的贡献。

——2018年9月10日，全国教育大会

一、顺势借力——提升教师职业发展的新境界

《意见》中明确指出，要培养造就党和人民满意的高素质、专业化、创新型的教师队伍，这就为教师队伍的培养提出了更高的追求和目标。在我们感到欢欣鼓舞的同时，更要立足实际，顺势借力，进一步提升教师职业发展的品位与境界，做改革坚定的执行者和前沿的探索者与实践者。

全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师。

好教师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。

——2014年9月9日，同北京师范大学师生代表座谈

二、文化立德——以“至心至诚”唤醒职业认同

要想做好教师队伍建设，师德的树立与培养无疑要放在首位，同时也是必须坚守的底线。如何从根本上将“师德”建设落到实处，习近平主席对于师德的诠释，为我们提供了答案，也指明了方向。

“好教师要有‘捧着一颗心来，不带半根草去’的奉献精神”，而教师坚守清贫、甘于奉献的动力，正是来源于对职业的认同和对职业成就感的追求与满足[2]。

“中国雷锋小学”的创建是学校得天独厚的资源优势，为师德建设奠定了思想基础和营造了良好氛围。所以，我们在追求职业认同的过程中充分利用了这一优势，融入了学校倡导的“新时代雷锋精神”，即“一颗钉——专注坚持精神、一块砖——踏实践行精神、一团火——奉献给予精神、一片叶——感恩回报精神、一滴水——团结友爱精神”。通过组织与践行一系列的主题活动，如“寻找最美教师”“教师志愿服务”等，向全体教师进行了渗透和浸润。

教师不能只做传授书本知识的教书匠，教师要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

——2016年12月7日，全国高校思想政治工作会议

三、终身造就——以“至理至臻”成就幸福人生

近十年来的教改、课改工作，使我们牢固树立了培养全面素质、为学生终身发展服务的教育理念。但与此同时，学生培养和教师培养的落差也不断地被拉大。培养“教书匠”的味道浓，偏重专科、专技；塑造“大先生”的意识弱，缺乏职业基础、公共知识的普及，也缺乏对于教师终身发展需要的关照。因此，学校应以“至理至臻”的共同价值取向为驱动，以“终身造就”的担当和诚意来拓展教师的全面素养，增加其人生的宽度和厚度。

以潜心书法教育多年的邬浩教师领衔，学校成立了一个以20世纪80年代末到90年代中师毕业生为主的书法教育工作室：王江莉（内蒙古写字教学能手）、杨英（内蒙古书法专业委员会委员、写字教学能手）、贾美枝……这些中师毕业生受过较为严格的“三笔字”训练，都已从教二三十年，有着丰富的书写教育经验。工作室充分发挥了团队优势，除了书写技巧、书法创作外，还充分挖掘了书法审美、书法文化的内涵，引导教师去发现美、欣赏美，进而去追求美、创造美。

以书法的培养模式为蓝本，学校还进行了健康知识、社交礼仪、交际沟通、健身操、茶艺等一系列培训，全方位地扩展了教师的能力，塑造了“智慧教师”，造就了其终身追求，最终落实在了掌握真才实学的“真本事”。

一个人遇到好教师是人生的幸运，一个学校拥有好教师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好教师则是民族的希望。

——2014年9月9日，同北京师范大学师生代表座谈

四、自我造血——让教师成为自己的优秀培训者

学校要培养出好学生，就必须有好教师。而好教师的培养，最根本的责任还在学校。衡量一个学校办学质量的高低，不仅看学生素质的高低，更要看它能不能造就好的教师。教师的素质决定了学校的“品位与境界”。我们一直追求的目标是教师与学校成为相互成就、休戚相关、荣辱与共的“命运共同体”。

在班主任的培训中，我们采取了以下策略：班主任每周要坚持记录“班主任日志”，把日常班级管理成功的经验、存在的困惑、失败的举措、育人的理念等随手记录，通过栏目进行反思、交流。研学聚焦共性问题，如“如何发挥班级小团体正面作用”“小班干部的培养”“小组捆绑式积分评价”“班级文化与特色项目整合建设”等，主讲教师进行微讲座或录制微视频，从而对所有教师进行专业培训。

为了解决时间有限、两校区集中培训不易的难题，在征集了教师的意见后，我校开通了《相约周末》栏目。每周六的晚上八点，由一位班主任把自己或团队的研究专题阶段性成果，通过微信群进行线上培训，发送语音及图片。其他教师可以随时播放，还可以进行反复学习。

信息技术素养的提升同样也体现了学校校本培训的特点和优势。专长教师引领一个团队，采用全员岗位达标的方式，发挥了青年教师接受新知识快的特点，组建了以东师大计算机专业毕业生90后教师卜娟娟为首的信息技术教研工作室。从基础操作、日常软件入手，根据个人的具体情况制订了梯度目标，并定期进行指导考核，限期过关。

五、机制创新——调动所有资源为教师发展服务

为了促使我校管理人员深入教学第一线，了解教师课堂教学方式、方法的创新情况，有针对性地进行教师培养，学校特别建立了行政调研课机制。

行政调研课以服务教学、成就教师为准则，通过观课、说课、议课等形式，努力发现教师成长中遇到的困境与问题。在行政例会时，行政人员在充分收集各种信息的基础上进行了研讨，围绕相关的信息进行了充分的对话和协商，总结出了特色和亮点，反思了工作中的缺点和不足，提出了行之有效的解决办法和建议。

结 语

在今后的教师队伍建设工作中，学校将坚持“问题导向”的原则，树立“问题驱动”的意识，将工作做精实、做精细、做精致、做精准。我们要把有限的精力与资源投入到必须改进、可以改进的、真正有价值的地方，从而使我们的教师和学校从优秀走向卓越。