小学数学翻转课堂对学生个性化学习促进的探讨

⦿孙爱留

国家教育信息化2.0行动计划提出：积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。2016年11月我主持的课题《基于省资源网平台下的学生个性化学习策略研究》(课题编号：AH2016168)获安徽省电教馆批准立项，2年来，课题组成员积极探讨基于现代教育技术手段环境下如何拓展学生学习方式，在翻转课堂中对教师和学生的角色进行了合理的规划，合理调整课堂内外的时间因素，改变传统的以教师为中心的课堂教学形式。

一、翻转课堂的主要特点

(一)教师角色的转变 在以往的数学课堂中，教师是数学知识的传递者，是课堂的领导者。在教学方式转变后，教师的角色得到了合理的转变，成为学生学习过程中的促进者和指导者。教师不再是课堂教学的主体，而是解决学生在学习过程中出现的困惑，为学生提供相应的帮助，保证学生能够有效的、自主的、个性化的获得相应的数学知识，从而提高学生自主学习能力。

(二)学生角色的转变 在这种新的课堂教学模式下，教师和学生的课堂角色均发生了转变。学生可以自行调整学习时间、地点和方式，并且可以根据自己的需要自由调整学习进度，可以说最大程度地满足了学生学习的个性化特征。与传统教学相比，学生更愿意参与课堂教学，成为课堂教学的主角。

(三)课堂时间分配的改变 课堂时间的分配是翻转课堂的应用最大的改变，许多课堂上应该教学、解释的内容都转移到了课外，学生新知识的获得转移到课外，学生根据教师的教学内容安排和自身学习的需要，自主而有个性化的改变学习的时间、地点以及学习某个内容的频次；而课堂上学生将自己课前学习中遇到的困难或疑惑展示出来，教师根据学生的问题引导学生之间相互启发，必要时给予相应的帮助。这种重新分配教学时间后，提高了学生的互动性，延长了教学时间，保证了小学数学课堂教学的效率。

二、小学数学翻转课堂的应用方式

(一)确定教学目标，拟写导学案 为了保证翻转课堂的合理应用，教师应根据每个学生个性化学习情况确定教学目标，明确学生对知识的掌握程度，提出整体的合理性，从而形成清晰的教学目标。每个导学案立足于解决一个知识点的学习或者一个重难点的释疑，在此目标的指导下，教师还需要对翻转课堂所需要的视频教学内容等进行选择与设计，给学生提供不同层级的学习素材，以适应学生个性化学习需求，从而有效指导学生针对学习目标进行相应思考。

如我在教学北师版六年级下册的“圆柱的表面积”时，课前根据学生知识储备情况和知识特点，我确定以圆柱侧面展开图为微课教学知识点。在微课中首先引导认识圆柱的各部分名称及特点，然后出示一个圆柱形包装盒，用剪刀沿着圆柱的一条高剪开，轻轻地展开圆柱的侧面，让学生感受到圆柱的侧面由曲面向平面的转换，而侧面的面积并没有变化；然后引导学生观察图形的长度与宽度之间的关系以及展开后的圆柱体。通过这一系列的操作——观察——实验(学生可以实际操作)过程，学生对圆柱的侧面积理解透彻，掌握准确。

(二)预设学情，编写跟踪练习 在小学数学翻转课堂中，学生是教学的主体，学生在学习完一个微课以后，需要通过一定的习题来评估自己的学习情况，学生能够根据跟踪练习的完成情况来决定是否重新学习或进入下一个学习环节。因此，教师在录制好微课后，根据学生学习完成后预设可能出现的问题，编写针对性的跟踪练习是十分必要的。还是以“圆柱的表面积”为例，学生观看完微课后，呈现两种层次的跟踪练习：1、基础冲浪，以圆柱的侧面展开形状(可能为长方形、正方形、平行四边形)及其与圆柱底面的关系为出题点，考察学生对圆柱侧面展开过程的掌握情况；2。对各种情况(已知圆周、直径、半径和底部高度)的知识点进行挑战并计算圆柱体的横向面积。

(三)课堂教学，集中解决反馈问题 翻转课堂不是课堂教学角色的简单转变，而是更注重学生自学个性化学习的反馈。如何提高学生问题反馈的效率，使教师能够有效地解决学生在课堂上40分钟内所关注的问题或知识难点。教师和学生都需要参与这一过程，教师应该重视对学生学习过程的评价，而不是像传统教学那样只关注学生的学习表现。

教师对学生学习微课可能出现问题的掌握方法可以从两方面来进行：

1.教师可以根据对学生知识储备和学习能力着手，预设反馈中可能出现的问题。以“圆柱表面积”微格课堂教学反馈为例，对于“圆柱侧面积”的知识点，学生理解沿高度切割的圆柱轮廓线与周长的关系并不是一个大问题。关键是要循序渐进，切勿根据高度剪断。

2.问卷发放给学生上课前。问卷的主要内容包括“我是如何学习的？”在数学学习中发现了什么有价值的问题？”“所发现的问题是否已经解决?我们能用什么方法来解决这个问题？

(四)家校合作，使学生微课学习落到实处 在翻转课堂的应用过程中，家校合作是必不可少的。教师应使家长认识到翻转课堂的重要性和优越性，引导家长为学生创造合理、良好、温暖的家庭环境，参与学生的课外学习。在课外学习数学知识的过程中，由于家长的参与和帮助，学生的自主学习能力得到明显提高。通过这种方式，学生和家长与教师紧密合作，从而达到翻转课堂的应用效果。

小学数学知识具有抽象性和逻辑性，有时学生很难理解和掌握，再加上传统教学存在一些弊端，导致许多教学问题无法得到合理的解决。应用现代教育技术、新的教学理念可以有效突破学生学习时间上和空间上的安排，让学生可以想学就学；可以有效改变学生学习的角色转变，让学生成为学习的主人。激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，进而打造高效的小学数学课堂。