小学写字教学策略新探

2019-11-27韦爱珍

名师在线 2019年16期

韦爱珍

（福建省屏南县光华小学，福建屏南 352300）

引言

写一手好字，是许多人梦寐以求的事，方正的汉字更是让书写的造诣得到了提升。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。但是，近年来，小学生写字现状不容乐观。因此，小学教师应积极开展写字教学研究和实践，摸索写字教学的有效对策，促进学生书写能力的提高[1]。

一、落实常规教育，培养良好习惯

有不少学生在学校里写字时坐得端端正正，把字写得横平竖直，可是回到家里写作业时，又是另外一番景象：坐姿、握姿都不正确，写出来的字东倒西歪。造成这种情况的原因是这些学生没有养成认真写字的习惯。因此，教师要注重培养学生良好的书写习惯。

（一）提笔即是练字时

教师应该要求学生不论是写字课的练字，还是平时写作业，都要养成认真书写的习惯。“写字即是育人”，让学生在练字中渐渐明白，写好字有助于形成认真负责的态度。

（二）字无百日功

写好字不是朝夕可成的，而是需要持之以恒的，教师要耐心教导，让学生养成良好的书写习惯。我校注重写字的常规教育，并落实到位[2]。例如，每天一节写字课，分期进行硬笔字和软笔字的教学，语文课穿插书法家的故事与书法作品欣赏，培养学生良好的写字习惯；每月一次写字小测验，评比写字小能手，并及时纠正学生错误的坐姿与握姿；每学期一次全校写字测评，写得好的学生推选参加书法竞赛活动。这样，有助于让学生得到有效的训练，形成良好的写字习惯。

二、改变方法策略，提高写字技能

在写字教学中，部分教师重视写字结果，忽视了写字过程；重视培养学生正确的书写姿势，忽视了对汉字基本笔画、偏旁部首和笔顺的系统性教学。因此，教师要改变传统写字教学的不足，采取有效方法提高学生的书写技能。

（一）观察得法，意在笔先

观察是写字的前提。写字之前，教师要先引导学生对整个字或者整段文字进行观察。低学段的学生可以借助米字格观察字形，如通过文字各部分的间架结构了解其字形特点，观察完后，再思考笔画、笔顺，初步感知汉字的形体美。中年级的写字教学，教师可以让学生自己观察，然后针对汉字的基本笔画、偏旁部首和笔顺提问并进行教学。高年级的写字教学重在行款的观察，如字与字的间距、行款如何编排等，还可以让学生观察书法家的作品，学习书写章法的安排。通过这样的书写训练，学生由感知走向实践，从观察走向临写，遵循了写字训练的规律，也突出了教学重点，突破了教学难点。

（二）先摹后临，摹临结合

摹写是练习硬笔字的一个关键环节，但学习硬笔字不是机械地单纯重复，除了苦练，还需要巧练。面对五花八门的字帖，学生如何挑选到适合自己摹写的字帖呢？这就要求教师帮助学生把好字帖这一关，对名家字帖中的笔画部首与字体结构进行分析，让学生选择适合自己的字帖进行摹写，然后让他们试着临帖，通过摹临结合逐渐提高书写能力。

（三）分门别类，掌握技巧

综观苏教版小学写字教材，一到四年级以单个字的练习为主，五、六年级增加了行款训练，六年级还出现了部分行书训练。教师可以将这些书写训练分门别类，使学生掌握了一种字的书写技巧，就能触类旁通。例如，四年级上册《练习2》“写好钢笔字”里的《“木”字在不同的位置字形的变化》一课，教师应该让学生学习“木”在不同汉字中的写法，有木字底的、有木字旁的，有木字在上方的……在学生掌握了“木”在不同汉字中位置和字形的变化后，教师就可以进行迁移训练，让学生学习尝试书写同类型的其他汉字。

（四）运笔正确，神行结合

硬笔书法要注重正确运笔。硬笔字的用笔方法有轻、重、提、按四种，用轻笔、提笔，写出的笔画细；用重笔、按笔，写出的笔画粗。握笔方式应该是松紧适度，使笔尖处于笔的正中位置，然后决定笔画的粗细匀称。另外，写字时要注意神行结合，用心写字，把字写好。

（五）自评互评，提升素养

开展完写字训练后，教师可以让学生自评、互评，既便于学生及时掌握写字要领，也能减轻教师的教学负担。学生在习得运笔方法后，教师可以鼓励他们运用示范法、批注法、圈点法等评价自己和别人的字，这样能够激发学生写字的兴趣，还有助于他们巩固和提高书写技能。

三、注重审美教育，升华写字真谛

（一）认识意义，高度重视

写字有助于培养学生的审美能力，陶冶学生的情趣，提升学生的文化修养。因此，教师要和家长相互配合，让学生认识到书写的真正意义，并付诸实践，逐步提高自己的书写能力。

（二）榜样教育，以身示范

教师是学生的榜样和模仿对象，因此，教师的书写水平和书写态度，必然会影响到学生对书写的热情和态度。要让学生对写字有兴趣，能写出一手规范字，教师首先要在平时注重写字，把字写好。例如，教师要经常给学生示范书写，以便让学生更好地掌握运笔方法、书写技巧，从而在潜移默化中提高学生的书写能力。

（三）兴趣激发，熏陶感染

相对于其他学科的教学，写字教学略显单调、乏味，小学生年龄小，自我控制能力较差，如果教师只是一味地向学生讲解字体的结构、偏旁，长期进行机械式的、重复的书写训练，学生难免会感到写字训练无趣。因此，在写字教学中，激发学生的写字兴趣是非常重要的，学生会在兴趣的引领下积极参与到写字训练中，进而逐步提高书写能力。例如，低年级写字课上，教师可以先给学生讲一些书法家的故事；中年级写字课上，教师可以先开展一些训练学生注意力的小游戏；高年级写字课上，教师可以引导学生欣赏一些优秀的书法作品，还可以在学生的写字过程中，播放一些舒缓的古筝曲，让他们沉浸其中，身心愉悦地进行写字。有了兴趣，学生才能主动学习书写知识和技巧，才能感受汉字的形体美，体会书法的审美价值。