快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

2019-11-27伍慧梅

读与写 2019年20期

伍慧梅

(广东省韶关市始兴县逸夫小学广东韶关 512500)

引言

在小学阶段中，语文作为一门主科，其重要性不言而喻。但是，以往传统式的语文教学往往都缺乏情趣性，课堂教学比较死板，不能够很好的活跃学生的学习兴趣，学生学习的积极性不高，主动参与性也不高。所造成的课堂局面只能是：教师在课堂上干巴巴地进行讲解，学生在下面“匪夷所思”，形不成良好的互动，导致教学效果不理想。究其原因，是因为在语文课堂教学中缺乏快乐教育。因此，在小学语文课堂教学中实施快乐教育就显得尤为重要了。

1.快乐教育概述

1.1 内涵。快乐教育这种教学理念从很早以前就提出了。我国古代的孔子就曾经在论语中提出过快乐教育，其中典型的名句：好之者不如乐之者。言外之意就是，真正的学习是应该建立在乐趣之上的。除此之外，国外的教育学者-斯宾塞也曾经提出过快乐教育。其认为，提高孩子学习成绩的关键在于是否实行的快乐教育。由此可见，快乐教育对于提高学生整体学习水平的重要性，自然也为孩子成长带来了至关重要的作用。而所谓的快乐教育，在平时的课堂教学中，应该是由教师来引导完成的，在教师不断的指导、引进下，使学生能够对学习产生积极的自觉性，主动性，在课堂上回答问题也能够很积极，不断地激发学生勤学好问的品质。

1.2 特征。第一点，快乐教育中要体现极大程度的趣味性。无论是从教学手段还是从教学方法，都应该体现趣味性；第二点，快乐教育要体现娱乐性。言外之意就是，在学生学习的过程当中，能够使学生乐于参与学习这个过程，使整个过程变得生动有趣；第三点，快乐教育要有和谐性。在教学过程当中，教师要尊重学生，以学生为主体，师生之间形成良好的互动，以营造一种融洽的学习氛围；第四点是快乐教育中要含有一定的开放性。教师不再按照以往传统式的教学原则来管制学生，要对学生的学习具有一定的“放任感”，尊重学生学习的主体性，在旁进行辅助教学。

2.方法与措施

2.1 增加有趣的教学方式。在小学语文课堂教学当中，为了能够将快乐教育落实到实处，应该增加一些形象生动的教学方式。在往常传统式的小学语文教学当中，老师在课堂上最多的只是在讲解语文文学知识，被动的给学生灌输这些知识。这种教学状态比较呆滞，学生在这种状态下很容易丧失学习的主动性和积极性。因此，针对这种状况，增加一些形象生动的教学活动就显得必不可少了。例如，教师可以在讲解语文课文的过程当中，为了使学生感受到课文中的文学性，可以通过播放音频的方式来陶冶学生的性情，增加学生的注意力。

再如，教师在讲解课文的过程当中，还可以通过多媒体将课文制作成PPT课件，在课件当中增加一些音频和视频，进行结合教学。除此之外，教师也可以在课堂互动的过程当中，对观点新颖、积极发言的学生给予一定的鼓励。通过这样的方式，可以不断地使学生感受到语文学习的快乐。

2.2 教师要及时关注学生的个体差异。在小学生成长的过程当中，每个学生的年龄特点和心理特征都是有差异的，而且快乐教育理念要重视每一个学生的个性发展，因此，在语文教学活动过程当中，老师应该重视每个学生的发展，认识到每个学生之间的个体差异，发现每个学生的优点和缺点，及时的查缺补漏，使每个学生都能够将自己的个性和优点展示出来，从而让学生认识到自身的价值能力所在。例如，班级中有一位学生字写的非常好，教师就可以根据这位学生的优势来发挥他的特长，可以在班级中向同学们展示，从而让其他的学生向其学习。这样的过程不仅可以建立学生的自信心，也可以使学生得到尊重与肯定，在学习的过程当中也能够更有积极性和主动性。

2.3 培养学生的独立性与自主性。在小学阶段，学生的学习很多都是依赖于教师对其进行的指导，但是后续学生的学习以及生活都是要由学生自己来面对的。因此，教师应该从基础阶段培养学生独立思考和解决问题的能力，使得学生在以后的学习生活中能够更加的顺利。但是培养学生独立思考与解决问题的能力，需要在学生积极的情绪下进行。因此，教师需要将快乐教育的理念灌输到学生的学习过程当中，通过积极正能量的思想意识来引导学生不断的探索学习。

例如，在对《童年的发现》学习中，学生可能在生活当中的小细节观察到小蚂蚁的一举一动，知道蚂蚁能够搬运比自己身体重很多倍的物体。由此使学生发挥想象力，是否可以构建一个比自身重量大很多倍的物体，从而能够不断地激发学生的创造力，推动学生学习上的前进发展。

2.4 呵护学生创新的灵性。在小学阶段的学习中，教师必须呵护学生创新的灵性。因为学生创新的灵性是学生创新能力培养的基础，也是一种最宝贵的财富。

例如，有位教师问学生冰被融化了，变成了什么？有的学生回答说，变成了水。也有的学生回答变成了小河。有的学生回答，变成了春天。结果回答变成了水和小河的同学受到了表扬，而回答变成了春天的学生被老师斥责为胡说八道。这个做法严厉的打击了学生的灵性，有可能在这个世界上少了一位有情趣的诗人。

与其相反的另一位老师在上完《两只鸟蛋》之后，一位学生上台背诵白居易的诗：劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。教师针对学生的诗句立马抓住机会，引导学生进行了一番讨论。随后说道：大家从“打枝头鸟”到妈妈怎样去照顾小鸟，随后提及到了我们的好妈妈。这时有学生站起来说：“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我们都是鸟蛋”，引得全班哄堂大笑。这时老师询问为什么？他一本正经的说：如果我们被坏人带走的话，妈妈肯定会着急的。

这位老师顺着学生的主体思维不断地进行询问，通过快乐教育的方式，引导学生不断的思考，使得全班都兴致勃勃的去上语文课。这是因为教师关注学生，尊重学生，呵护学生的灵性。