奥尔夫音乐促进语言发育迟缓儿童同伴交往的个案研究

李慧芸

摘 要：在语言发育迟缓儿童面临的各项问题中，缺乏同伴交往能力，无疑是影响他们融入同伴以及被同伴所接纳的主要问题之一。本文以一位语言发育迟缓儿童为个案，旨在通过奥尔夫音乐提高个案同伴交往能力。

关键词：奥尔夫音乐;语言发育迟缓儿童;同伴交往

语言发育迟缓，指的是在发育过程中的儿童其语言发育没有达到与其年龄相应的水平。通过研究文献并结合教育教学实际，我们发现“语言发育迟缓儿童”占正常儿童的比例正在逐年升高，也就意味着幼儿园有更大的机会接纳此类特殊儿童。语言发育迟缓儿童，不能够使用语言与同伴进行沟通、交流，同伴无法与他进行正常交往，常被孤立、排斥，不利于幼儿的身心健康发展。同伴交往能力是幼儿在与年龄相仿的人相互协调、处理同伴关系时的能力。有研究表明，奥尔夫音乐对促进促进幼儿感知运动、社会交往、语言沟通、认知等各方面地整体发展具有重要作用。现在越来越多的特殊儿童随班就读，在融合教育的班级，如何利用奥尔夫音乐，改善语言发育迟缓儿童的同伴交往能力呢？

一、研究对象

果果（化名），4岁，男，在3岁半时查出语言发育迟缓，一直不开口说话叫人，偶尔会发出尖叫，但很小声。对成人的呼唤没反应，没有对视，总是到处游荡或者独处，不跟同伴交往。父亲常年在外地工作很少回家，母亲工作忙，很少说话。平时几乎都是由外公外婆带，上幼儿入园也是外公外婆接送，性格温和，喜欢上幼儿园，不跟人交往。

虽然个案在交往方面存在着严重的障碍，但他对音乐刺激却表现得出异常兴奋，会发出“嗯啊”声，而且手舞足蹈，心情愉悦，能够一直保持积极的态度和持续的注意力。

二、有效的奥尔夫音乐干预措施

奥尔夫音乐的核心思想是原本性、节奏性、游戏性、可操作性、主动参与性、即兴发挥、创造性。奥尔夫音乐的课程内容主要由嗓音造型、动作造型、乐器演奏三个方面构成。

根据个案的同伴交往障碍， 制定音乐活动计划， 在计划实施过程中， 通过奥尔夫音乐课程内容中听力训练、动作造型、嗓音造型及乐器演奏四种方法来提高个案的同伴交往能力。

（一）听力训练促对视

个案的对视能力很差，目光接触，眼神交流在人际关系建立中起着决定性的作用，一旦对视能力有所改善，将会大大提高语言发育迟缓儿童与亲人、老师和同伴的接触频率。

首先，教师事先要根据个案的兴趣爱好选取他们喜欢的强化物，例如个案喜欢敲鼓。活动时大家围坐在一起，随音乐自由摆动，当听到提示音时大家可指出镜子里自己的眼睛在哪里或者与旁边同伴进行目光对视，完成就可以得到强化物——敲鼓作为奖励，当孩子对这个游戏感兴趣后，就要鼓励孩子和其他小朋友一起玩，多次操作这个游戏，幼儿尝试与同伴合作，增加社会交往的经验，对于帮助其建立与同伴的的社会交往非常有效。

（二）动作造型育模仿

有许多研究表明，如果语言发育迟缓儿童在动作模仿和语言模仿方面得到了发展，那么他们在语言能力、游戏能力和社会技能等方面也会得到相应的良好发展。音乐律动可以调动个身心各方面的潜能， 发展听觉和节奏感， 提高肢体协调能力。同时能为个案提供一种释放的、无压力的自我表达空间， 有助于打开个案的心门。活动中先做自发性律动，再做拍的动作最后加入与同伴互拍、旋转和方位互动的内容，中间可适当变化不同的新动作增加交流互动。语言发展迟缓的幼儿容易产生自卑和自闭的心理，通过模仿，创设轻松的心理氛围，幼儿在模仿的过程中体会到与人交往的乐趣。

（三）嗓音造型助表达

人类的语言与发声系统共享于听觉系统， 音乐与语言有共通点，歌曲接唱就能将歌唱式的学习转变为口语式的沟通学习。利用奥尔夫音乐，引导个案在同伴停唱时接唱下一词组或乐句，并交换角色练习，从而激发个案学会用语言去表达，增加幼儿主动表达的机会，丰富幼儿的词汇。

（四）乐器演奏促交往

活动中教师事先准备碰铃、木鱼等材质不同的乐器，供个案自主选择。当个案发出脚步声敲打声等各种声音时， 教师要指导其他同伴及时用乐器作出相对应的声音反馈和对答个案的各种非语言性表达，然后交换角色进行，使其产生沟通交往的意识和动机， 从而帮助个案沟通能力的提高。

三、干预结果分析

经过半年时间干预后，个案能够对老师和同伴的呼唤有对视，而且时间逐渐延长，偶尔会回应，特别在游戏中需要模仿发音练习时，能在提醒下看老师的口型学习发音;模仿能力有提高包括语言模仿和动作模仿，会说简单的词汇例如“老师、你好、再见、没有、爸爸、妈妈、宝宝、婆婆、公公等等，会跟着集体做早操动作，脱不了衣服时会用眼睛寻找老师并看着老师寻求帮助，也能听从指令完成简单的小任务。能接受同伴的帮助，不再抗拒，也能和同伴一起游戏，比如“找朋友”与同伴对视，互相拍手也能在老师协助下把物品交给同伴。到处游荡和自处的时间逐渐减少。

语言发育迟缓儿童存在同伴交往障碍，并且严重影响着他们的身心发展。针对这些情况，根据个案对音乐的敏感，选择通过最合适他们的奥尔夫音乐游戏活动，从而帮助他们逐步改善沟通同伴交往能力，帮助他尽早的走出封闭的世界，更好的适应社会，他们的未來才更有希望。同时为幼教老师面对语言发育迟缓儿童的交往问题提供一些具体的指导和帮助。

参考文献：

[1]刘茜.奥尔夫音乐治疗对自闭症儿童同伴关系影响的研究[D].杭州师范大学，2017.

[2]许利华.音乐治疗提高自闭症儿童沟通交往能力的个案研究[J].北方音乐.2017（02）.