思维导图在初中道德与法治教学中的有效应用

周文君

摘  要：道德与法治课程是初中教学内容中的主要课程，由于初中学生正处于青春期，思想以及心智等方面仍然不成熟，行为容易冲动，因此加强道德与法治课程的教学，能够提高学生的思想意识，让学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。教师在教学的过程中应该将思维导图融入课堂教学中，提高课堂教学效率。本文从思维导图在初中道德与法治教学中的应用意义出发，提出了思维导图在初中道德与法治教学中的有效应用的措施。

关键词：思维导图  初中  道德与法治  应用

初中生的心智以及思想还不成熟，需要加强道德与法治教学，而传统的教学模式已经不能适应新课程改革的要求，因此，教师应该开发新思路，开辟新途径，为学生制定出适合的教学计划以及教学目标。无疑，借助思维导图是帮助初中生提高道德与法治学习效率的有效方式。

一、概述思维导图的特征

思维导图是由英国人托尼·巴赞创造的一种记录思维活动的方法，其又叫心智图，是利用图画以及文字相结合的方式，把每个知识点的层级关系用隶属或者相关的层级图展示出来，方便学生梳理知识点之间的关系，增加学生对知识的理解与应用。这种图文结合梳理思维的方式对提升学生的学习兴趣，提高课堂学习效率具有重要意义。

二、思维导图在初中道德与法治教学中的应用意义

（一）加深对知识的学习与记忆

道德与法治课程需要学生记忆的内容比较多，而且知识点比较散乱，如果没有清晰的梳理的话，学生记忆起来比较困难。但是，教师通过思维导图将每个知识点之间的关系层层梳理，用图文的形式展示给学生，这样学生就会在脑海中形成清晰的知识网络，根据每层知识脉络形成统一、整体的知识架构，使得学生在学习以及记忆时思维更清晰，逻辑感更强，从而加深学生的理解以及记忆。

（二）激发学习兴趣，开发学生思维

思维导图的教学方式与传统教师在课堂上灌输式的教学模式不同，利用图文结合，知识网络的形式将枯燥的理论学习形象化，这就极大地提升了学生的学习兴趣。同时思维导图为学生提供了更多的思考以及想象空间，学生通过对知识的梳理以及填充，能够极大的开发学生的创造性与想象力。

三、有效应用措施

（一）创新教学模式，提高课堂学习效率

教學是双向的过程，不仅包括教师的“教”，还包括学生的“学”，传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受，学生的主观能动性难以发挥，学生对知识的理解以记忆效果不佳。但是，随着“互联网+教育”模式的推广，教师可以借助互联网以及信息技术为学生提供更为丰富的教学资源。教师在讲述新课时，首先可以为学生绘制思维导图，并借助多媒体将课程的思维脉络一一展示出来，方便学生的理解与学习，同时在教学过程中，教师可以利用思维导图的整体脉络为学生讲解知识，还能加入提问环节以及小组讨论环节，调动学生的学习积极性，让学生自主参与到学习的过程中。

比如：在学习《成长的节拍》一课时，教师可以现为学生制作整体的思维导图，然后让学生填充具体的知识体系。此外，在学习完本章节内容后，教师可以让学生根据章节内容自己绘制整体思维导图，如第一课展现中学时代，少年的梦想等，第二课学习新天地，第三课发现自我。这样不仅可了解学生的学习情况，还能发挥学生的主观能动性，让学生在自主学习中掌握知识，加深对知识的理解与记忆。

（二）正确引导，引起学生的共鸣

思维导图学习法需要教师的正确引导，教师不仅要引导学生按照整体的思维导图细化知识，还要引导学生通过学习产生联想。在教学的过程中，教师应该明确教学目标，为学生制定适合的教学计划。道德与法治课程的学习目标主要是让学生树立高尚的思想道德，通过对道德与法治课程的学习让学生能够养成良好的行为方式，提高学生参与政治生活的能力。如在讲解“小鸣在公交车站的经历”一课时，教师可以借助思维导图，让学生讲述自己有哪些公交车站的经历，经过教师的正确引导，将小鸣的知识与思想道德课程联系起来，让学生引起情感上的共鸣，反思自己的行为习惯。

（三）知识串联，查缺补漏

教师在绘制思维导图时，一定要将知识关联起来，让思维导图的结构性更强。如：“富强与创新”这节课的知识点比较多，理论性较强，学生对其内容的理解以及记忆的难度较大，因此，教师应该从十一届三中全会开启改革开放后是怎样促进我国经济以及社会发展，然后将这些发展脉络串联起来，展示在思维导图上，再进行细化的讲解，这样学生就会形成总体框架，根据历史的发展脉络，逐步加深记忆。此外，通过借助思维导图，教师可以清楚学生的薄弱环节，可以进行查缺补漏，有针对性的讲解或者辅导，极大地提高了课堂学习效率。

结语

思维导图在初中道德与法治教学中具有重要作用，不仅能够加深学生对知识的学习与记忆;还能提高学生的学习兴趣，开发学生的思维能力。因此，初中道德与法治教师应该重视思维导图的重要性，在教学的过程中借助互联网以及多媒体等将思维导图展示出来，创新教学模式，提高课堂学习效率;同时，借助思维导图，正确引导，让学生提高思想道德素质并养成良好的行为习惯;此外，教师还要在思维导图中将知识串联起来，查缺补漏，构建整体知识网络。

参考文献

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