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浅谈数学教学中学生情感的培养

2019-11-26张艳梅

新教育时代·教师版 2019年39期
关键词:兴趣情境

张艳梅

摘  要:正所谓亲其师,信其道。作为数学教师不仅自己对数学要有深厚的感情,更重要的是要在教学中培养学生对数学的情感,唯有感情才能让课堂精彩起来,激发学生的感官,让他们也对其有感情,这样才能达到“教”的目的。教师的一言一行对学生何等重要,愉悦的情境创设、良好学习习惯对激发学生的学习情感至关重要。

关键词:兴趣  数学情  情境

小学课堂教学不仅是信息的交流,也是情感交流的过程。通常数学教学中学生感到没有兴趣,这就影响了他们的学习效果。作为小学数学教师要让自己成为舞台上的演员,把枯燥的指示变为由色彩的“像”,让它扎根在学习者的头脑中。

一、在兴趣中体会数学情感

因为我们知道兴趣最能激发学生学习的欲望,有了欲望就会不断去钻研。教师在课堂上讲授的过程就是在和学生交流,学生亲其师,才能毫无芥蒂地问自己想要问的问题,对于学生提出的不着边际的问题,教师都要以真诚的态度为学生解答,切忌说出伤害学生自尊心的话,不能“堵住”学生的嘴,最好让他们畅所欲言,让课堂气氛活跃,让每个学生都感兴趣,对老师所讲内容充满兴趣。

首先,教师教学中要充分运用多媒体课件设计有趣的情境,使学生进入最佳状态。如我在讲授《认识方向》时,设计了这样的教学情境:

(一)儿歌铺垫,引出新课

导入:孩子们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?播放儿童歌曲:早上起来,面向太阳。前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。听完歌曲后问孩子们“你能辨认出东方、西方、南方和北方四个方向吗?”。“这节课我们一起来探究学习有关方向的知识。”(板书课题:认识东、南、西、北方向)

(二)在生活情境中,探索、体验新知

1.根据儿童歌曲,让学生在4人小组的基础上,在学校操场上识别西、北两个方向。

2.学生观察:你怎么记得我们学校的北方和西方的方向?每个方向都有什么建筑?小组学生互相说,然后记录我们看到的主要对象,并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

(三)回到教室,请把标注物体纸记录在黑板上,报告各种方法,并确定原因。为什么这样定?通过这样的问答式学生们立即兴趣大增

其次,教学中教师更要有意识地为学生们设计一些疑问,使那些注意力不集中的孩子没有机会“偷懒”,时刻被老师“牵着鼻子走”。如教学《简单的路线图》一课时,我是这样设计的:师:我们乘坐1路车来到动物园,这里的动物可真不少,谁来说一说有哪些动物?你最喜欢哪种动物?动物园在哪里?请在小组里告诉我。师:猴子在熊猫的什么方向?狮子在大门的什么方向?学生指名回答。然后学生提问,学生回答他们的名字。老师说:学生们真的很聪明,我这儿还有一个要求:我想从大门出发去看完所有的动物,再从大门出来,我应该先去哪儿,再去哪,请帮我安排一条路线吧。

1.同桌合作完成路线图。

2.指名介绍路线图。当时,学生的兴趣被激发,他们都渴望尝试。

再有,我们教师在讲课时不要啰唆,语言要精练,因为毕竟是小学生,他们的注意力时间过短,如果一言堂势必事倍功半。还有针对小学生的特点,课上要多安排他们的动手操作,在摆、拼、说等的实践中形成数学的表象。教学中的重难点往往是通过学生的实践来突破的,由此可见学生的动手在教学过程中是多么的重要。

我参加学校的教研活动时有位老师这样说:“我觉得小学生对游戏最感兴趣,所以我在教学中经常采用游戏的形式,学生们在热闹、欢快中度过学习时间,他们一点不觉得枯燥,相反更多的学生说學习的时间怎么这么短呀!我都没学够!”听了这位老师的话我反思自己,平时如果在教学中向她那样,我的课堂上是不是也能让学生们兴趣高涨呢!

数学教学不同于语文,语文可以用丰富的语言激发学生的兴趣,数学的语言逻辑相对严密,有时略显枯燥,教师要动脑筋,使尽方法让学生有数学激情。

二、在数学中渗透数学情感

作为数学老师对数学要有深厚的感情,唯有感情才能倾心去从事这项事业。唯有感情才能让自己的课堂精彩起来,激发学者的感官,让他们也对其有感情,这样才能达到“教”的目的,反之不用说可想而知会是什么样子。我们每位教师都愿意让自己的课堂生动精彩有活力,这不是说一说而已,是要平时下功夫的,铁杵磨针,学生自然会喜欢你的,愿意上你的课,愿意在你的学科上下功夫。教师自己有了数学情,用“情”所教,学生自然也有了数学情。

三、在情境中创设中感受数学情感

大家都知道感情是可以传染的,什么样的情境就会唤起什么样的情感,如学生做得非常棒,教师可以拥抱他一下,此时,学生的眼睛在微笑,他们的自信倍增。认为自己能够做好,能够让他人人可自己。有一次讲课中一个中等以下的学生举手回答问题,恰巧这个有难度的问题他回答得很精彩,我不失时机在大家面前“好一顿”表扬,他都一些不好意思了,在同学们的掌声中笑着坐下了,说也奇怪在此后的数学课上他都那么专注,努力地追赶着。我静下来思考:教师的一言一行对学生何等重要,愉悦的情境创设对激发学生的学习情感至关重要,它会对学生的心理形成暗示。

我们常说数学来源于生活而高于生活,教学中一定要结合生活实际来教学数学。我在教授《面积》一课时,没有按照教材中的例子,而是手拿一把米尺,在教室里前后走动,时不时地把尺交给学生,让他们来度量教室的长、宽,再小组讨论完成教师给的表格认真填写,从数据中了解与面积有关的数据,这样自然而然地掌握了长方形和正方形的面积计算,对公式记得扎实、牢固。从生活中掌握了数学知识再把数学知识送到生活中去,更进一步证实了数学与生活的密切联系,因此在教学完求长方形和正方形面积公式后,组织学生量取桌面、门的面、窗户的面、数学书的面的数据进行计算,这样不但巩固了面积的求法,也加深了生活中物体表面的大小,为填上合适的单位做了铺垫,起到了很好的作用,效果甚佳。

在这样的氛围中学习,学生们自然是快乐的,劲头自然是十足的,他们的思维被拓宽了,对自己有了信心,也学会了与他人的合作,数学情感水到渠成。

成功源于好习惯,作为一名数学教师,在教学中更注重培养学生的学习习惯,使学生能够积极地学习数学,使学生能够轻松自学,让学生容易学习,达到数学学习的目的。

参考文献

[1](战国)乐正克.学记[M].礼记.

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