提高高职院校大学生生态文明素养的方法探讨

肖明 肖贵

摘要：指出了作为社会主义事业的接班人，大学生是不是具备生态意识，生态素养的高低对“美丽中国”的建设成效有重要影响，虽然通过各类渠道，大学生的生态文明素养得以提升，但是从总体来看，生态素养还存在诸多问题。以湖南环境生物职业技术学院的学生为切入点，提出了提高高职院校大学生生态文明素养的方法。以供参考。

关键词：高职大学生;生态文明素养;调查;培养

中圈分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2019）19-0270-02

1引言

生态文明工作的开展，需要全社会的共同努力，也离不开教育的支撑，在高职教育中开展生态文明教育，能够让学生树立起“人、自然、社会和谐共生”的理念。大学生作为未来社会发展的生力军，如果缺乏生态文明素养，在日后的生活、工作中就难以意识到生态危机，也不会主动将环保行为付诸实践。因此，让每一个大学生都具备生态文明素养，是建设“美丽中国”的客观要求。

2高职大学生生态文明素养调查分析

为了分析当前高职大学生生态文明素养现状，笔者通过抽样调查法，选择湖南省环境生物职业技术学院学生作为样本，共发放200份问卷，有效问卷182份，其中男生54人，女生128人。本问卷共计24道问题，根据《大学生生态文明调查量表》进行了改编，考察内容包括“生态文明素养知识”、“生态文明素养行动”、“生态文明素养意识”和“生态文明素养教育”几个方面，均为选择题，O～5分，分数越高，调查结果越好，并设置少量开放式题目，让学生表明自己对生态文明素养的建议和意见。

本组调查结果显示，“生态文明素养知识”、“生态文明素养行动”、“生态文明素养意识”和“生态文明素养教育”得分分别为（19.72±6.13）、（17.12±5.98）、（21.92±3.77）、（17.29±3.01），总分共计（76.18±6.88）。

可见，该校学生生态文明素养总分良好，在具体项目上具有个体差异，他们已经掌握了大量的生态文明知识，但是在行动和教育上，还有待提升。从单项测试内容来看，学生对生态文明知识，还有一些内容不够了解。如在提到2018年世界环境日主题是什么？大多数学生都不了解，说明他们对这一方面的内容不太关注。关于“白色污染”、“臭氧层破坏”、“海平面赤潮”、“生物多样性减少”、“水体营养化”、“环保法律”、“低碳生活”、“垃圾分类”、“绿色食品”调查得分上，总体情况较好，学生也意识到自己生活与生态文明素养之间的关系，但是对国家相关的法律政策还不太了解。

在素养方面，多数大学生对于生态环境都具有忧患意识，有责任感，但是还缺乏理性认识。在调查中，98.2%的学生意识到了环境污染的问题;68.5%的学生会主动关注环保问题;仅有38.7%的学生愿意缴纳环境保护费用。这说明，虽然整体上大学生生态文明素养较好，但是行动力度并不大。

在教育上，大学生普遍认为当前的新媒体、手机、互联网对自己的文明素养有重要影响，他们对生态文明课程教育普遍不太满意。虽然该校已经开展了生态文明教学课程，但是教学方法依然单一，学生在课堂上仅仅能接触浅显的生态文明知识，缺乏实践认识。生态文明素养的提升是一个循序渐进的过程，在教育方面，需要做到分阶段、分层次，引导大学生将其内化于自己的生活、学习中，提高他们对生态文明的关注度。

3提高高职院校大学生生态文明素养的方法

3.1优化课堂理论教学内容

大学生生态文明素养的提升与学校教育有密切关联，在理论课程教学内容上，要对生态文明课程内容作出科学安排，汲取传统文化中优秀的生态价值精髓，加入“生态法学”、“生态道德”、“公民权利义务”的专题内容，让学生能够对相关法律有全面了解。同时，引入马克思恩格斯著作如《自然辩证法》《资本论》《共产党宣言》等等，这些著作中都提到了“人与自然”的问题。同时，要利用中国特色社会主义理论体系丰富生态文明素养教育内容，融人“美丽中国”的治国理念，与时俱进，及时让学生知晓我国生态建设工作取得的进展与成效。理论的讲解要做到深入浅出，趣味生动，结合现实案例，切实让学生感受到生态文明与自己生活、社会现实的密切关联，丰富他们的理论体系。为此，有必要将生态文明课程纳人通识教育计划中，这不仅是建设“美丽中国”的客观要求，也是帮助大学生形成正确的价值观、自然观的有益方法。建议各个地区结合自身的地域生态特色，构建出具有地域性的生态文明教学理论体系，并融人专业课教学内容，构建出兼具针对性、普适性的生态文明教学课程。

3.2推行多元化的生态教育形式

作为教育工作者，要将学生置于主体地位，结合当前高职学生的成长规律、专业发展、思想特点，与时俱进地更新教学方式，综合利用“情景教学”、“案例教学”等方法，借助新媒体技术讲解学生喜闻乐见的热点生态内容，增加生态文明教育的吸引力，针对不同专业学生的发展需求，制定出针对性的教学内容。同时，教育工作的开展还要积极借助新媒体平台，新媒体平台传播速度快、受众范围广泛、形式自由灵活，能够为生态文明教育提供新的契机，也可以潜移默化提高学生的生态文明素养，高职院校需要通过微信公众号、微博、校园网、短视频平台为学生普及生态文明理论知识，并开发出具有特色的生态文明教育微课，实现线上、线下的衔接，鼓励学生参与“环保微电影”、“自然景观大赛”、“生态知识竞赛”、“环保主题征文”等，激发出学生的主观能动性，以此来提高生态文明素养。在校园方面，也要重视绿色生态环境的建设工作，既要给予学生环境舒适的宿舍、教室，更要创设优美的校园自然环境。如：增加绿植、使用节能灯、推廣可降解包装袋、增加垃圾箱和感应水龙头等，倡导大学生主动践行节能环保的生活方式，在生态实践中激发学生参与生态保护工作的主人翁意识。

3.3丰富生态文明实践内容

高职学生，他们具有开拓的视野与良好的自主创业能力，生态文明教育工作的开展，既要依靠理论、更要注重实践。一方面，鼓励大学生自主创业，挖掘生态文明教育方面的内容，并为他们提供便利和支持，不仅能够开发出生态文明的社会资源，还能够吸引更多有识之士的加入这个队伍中，自主创业也很好的解决了大学生就业难问题，更锤炼了他们的各项能力，为他们后续的发展奠定基础;另一方面，定期开展环保活动，美丽的校园不仅是大学生生活、学习的场所，也是他们的成长家园，通过成立生态文明社团，发动学生自觉参与，组织生态文明活动，让他们亲身感受到生态文明其实就在自己的身边，这种活动是多元化的，不仅可以开展传统社团活动，还可以举行知识大赛、演讲比赛、环保旅行活动等等，让学生可以在实践活动中潜移默化的意识到生态文明的紧迫和重要，自觉投入实践中，早日实现“美丽中国”的愿景。

3.4强化大学生生态文明的内心自觉

从现实角度来看，人的本质其实就是其社会关系的总和，人性是在实践活动中不断改善，最后到达新的境界。要提高高职学生的生态文明素养，还要将其内化于他们的内心自觉。“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”。在教育工作中，要不断强化、引导学生，让他们从内心深处能够认可生态文明的意义，自觉做到知行合一，树立正确的生态文明观。除此之外，还要积极整合各类社会资源，群力群策，创设良好的生态文明氛围，以“协调创新”、“绿色开放”、“发展共享”作为理念，引导学生敬畏自然、保护自然、顺应自然，不断提高学生的生态环保意识，引导他们投身于生态道德实践活动中，做到内化于心，外显于言行。

4结语

在经济发展下，我国出现了严重的“生态污染”、“环境破坏”问题，为了解决生态危机给社会发展造成的影响，走“生态文明”战略是必然选择，生态文明建设工作的主体是“人”，只有提高人的生态文明素养，践行到实践中，才能做好生态文明建设工作。大学生生态文明素养，对于“美丽中国”建设的成效有着重要影响，受到各类因素的影响，大学生生态文明素养现状还不算理想，为了解决现有的问题，需要从理论教学、实践活动等多方面着手，为学生传播先进的文化理念，以立德树人为出发点，强化实践育人，进一步彰显出学校的树人功能，构建完善的生态文明教育平台，促进生态文明教育工作的生根发芽，让学生通过参与、体验和经历提高自身的生态文明素养。