“小先生制”在小学语文教学中的运用

王婷

摘  要：“小先生制”是陶行知先生结合“即知即传人”这一原则而实施推广的一种教育形式，即人人都应该将自己掌握的文化知识随时传授于他人，且儿童是传授过程中的主要承担者。陶行知先生有感于我国旧社会文盲众多、文化落后，且教育普及过程中师资匮乏，随即提出儿童应该一边学习，一边做先生，将所学的知识及时传授于周围的人。“小先生制”这种教育理念中蕴含着丰富的实践意义与理论内涵，不单单对当时社会教育的普及具有极大的影响，同时对当今的教育实践依然具有一定的指导性。作为一名小学语文教师，应该充分认识到“小先生制”的现实意义，并将其引用到课堂教学中，希望能够为教学带来积极的影响。

关键词：小学语文  课堂教学  小先生制  运用

作为著名的思想家、教育家、学者，陶行知先生对我国教育事业的发展做出了伟大的贡献。在其从教30年的时间内，为人们留下了许多经典的教育理论。除了“教、学、做合一”“社会即是学校”“生活即是教育”等人们熟知的这些教育理念之外，其还提出了“小先生制”这一具有丰富实践意义和教育内涵的教育思想。何为“先生”呢？先学者则为先生;学且有所己见者为先生;主动与人分享者为先生;授之以渔者为先生等。当然，其内涵并非只局限于此，伴随着社会的不断进步，教育方式的不断创新与改革，教育者必须根据实际情况不断创新并活用“小先生制”，这样才能够使其真正适应当下小学语文课堂教学。

一、在小学语文课堂教学中应用“小先生制”的现实意义

针对儿童教育这一问题，陶行知先生认为：“教育者必须相信儿童有一定的力量，且创造力非常强。”在具体教学中，教师应该向学生学习，拜学生为师，这样才能够做好先生。“小先生制”的提出对当时社会教育的普及具有极大的影响。“小先生制”应用在小学语文课堂教学中，学生之间平等相处，互为先生，且彼此在相互教学的过程中，不仅得到了学习能力与学习成绩的提升，同时也消除了“我为中心”“唯我独大”的心理，使学生的交际能力得到了提升。“小先生制”的应用，使班级中某一课程学习成绩较好或者学有余力的学生可以去帮助学的并不好的学生，使教师精力不足，不能一一辅导的问题得到了极大的弥补。以此可见，“小先生制”在小学语文教学中的应用，使传统教学模式发生了极大的转变，有助于新型师生关系的建立和学生的自身发展，与新课程改革中提倡的自主、合作、探究不谋而合，具有十分重要的意义。

二、在小学语文课堂教学中应用“小先生制”的有效策略

教师可以将班级学生分成每4人为一个学习小组，且每组均为两名男生和两名女生构成。根据小组内学生学习能力的差异性，将其分为1、2、3、4号，1号学生的学习能力最强，也为小组长，各小组均建立了微信学习群，可以有效实现校内外的交流与互动。在进行课堂小组汇报时，均有4号学生开始，然后为3号、2号，最后由1号学生进行补充说明。各小组都将作业上传至微信群，使其能够互相点评、提醒，从而获得共同进步。

（一）将“小先生制”应用在课前预习中

小学语文课堂教学中，很多学生都容易忽视课前预习这一环节，笔者在开学初期就明确提出一些预习要求，然而对一周的预习情况进行分析。班级中的48名学生中，能夠充分完成预习任务的学生有6名，能够基本完成预习任务的学生有28名，剩下的学生不是这里忘了就是那里忘了，甚至还有几名后进生连生字都不认识，课文就更不要说了，显然无法获得良好的教学成效。

然而运用“小先生制”就会使课前预习要求更加个性化。以小学语文人教版教材四年级下《桂林山水》一课的教学为例，当教师布置了预习任务之后，由各小组组长根据自己小组的学习情况，为组员布置预习单，如阅读课文三遍，字音准确、句子通顺;认识生字，并能够用其组词;概括课文各小段的内容与全文的中心思想。这样，各小组均能够在小组长的指导下更好地完成预习任务，同学间通过彼此的讨论和沟通，使预习效果得到了显著的提升，很多学生在学校就可以完成对新知识的预习。

（二）将“小先生制”应用在课堂学习中

小学语文课堂教学中，“小先生制”的运用可以有效弥补传统以教师为主体的课堂教学不足，使学生在课堂上的主体性能够充分发挥出来，从而有效带动学生的学习热情，真正实现“即知即传人”的教学效果，使课堂教学效率得到极大的提升。学生通过小组合作，可以共同发现并解决问题。

例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材三年级下关于《荷花》一课相关教学内容的时候，教师就可以让各小组学生利用课后时间开展赏荷花的活动。各小组4名成员自由分工，各自选取自己比较擅长的部分，绘画能力较强的学生负责荷花的绘画;拍照技术较强的学生负责荷花的拍摄;电脑操作能力较强的学生负责搜集资料并制作成PPT。虽然一些学生并不善于动手操作，在其他成员的带动下，也能够找到适合自己的任务，从而在彼此帮助彼此配合下完成了课外活动，同时也能够进一步理解课文内容。

（三）将“小先生制”应用在课后复习中

小学语文课堂教学中，“小先生制”在知识的复习中显的非常重要。在期中或者期末复习时，教师带领学生进行一轮复习后，总会有一些学生暴露出其基础知识较差的问题，这时就需要有效应用“小先生制”。由各小组组长根据小组成员的学习情况，针对性的挑选出一些容易出错的课文填空和词语等，并要求组员进行再一次默写。针对教师在课堂上标记的要点，各小组长则定期抽查默写和背诵，这对于各小组成绩落后的学生来说非常有效。完成一个单元的学习任务时，各小组长也会发挥作用，自己设置习题，对小组其余成员的学习情况进行考察，以便能够随时查缺补漏。

结语

综上所述，“小先生制”即由优秀、年长的学生向年幼的学生和民众传播知识，是一种大众教育。将其应用在小学语文课堂教学中，能够极大的转变传统教学模式，使教师与学生之间建立全新的师生关系，有助于学生的自身发展。通过将“小先生制”应用在课前预习、小组合作以及知识复习中，帮助教师有效解决教学中的一些实际问题，从而能够使学生的主体性被充分突显出来，提升课堂教学效率。

参考文献

[1]杨菊芹.小学语文课堂教学有效性提升策略探究[J].华夏教师，2019（16）：42-43.