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浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略

2019-11-26解晓忠

新教育时代·教师版 2019年39期
关键词:教学有效性作文教学小学语文

解晓忠

摘  要:作文教学是小学语文教学的重难点,不少小学生也对作文存在畏难心理。如何提高小学语文作文教学有效性,也是小学教师和教育界研究的重点课题。本文在分析当前小学语文作文教学问题的基础上,重点探讨了提高小学语文作文教学有效性的策略,以供参考。

关键词:小学语文  作文教学  教学有效性

叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”语文是一门言本位的学科,“听”“说”是为“读”“写”服务的。阅读是输入环节,而作文则是输出环节。同时,作文也是评价小学语文教学效果的重要标准之一。学生通过作文教学,可对自身所积累的信息进行有效吸收、加工,然后,再经过创造性的语言加工和转化,来写出结构完整、语篇有序、语言流畅、内容生动的作文,进而达到表情达意的目的。作文教学有机融合了阅读、写作、思维,能快速提高学生的语文知识应用能力和语文核心素养。在小学语文教学中,尽管不少现代教学手法被引入语文作文教学中,提高了作文教学实效,但仍然有不少学生对作文存在不同程度的畏难心理,假大空之类的作文也经常可见。因此,有必要对提高小学作文教学有效性问题,进行深入的研究。

一、当前小学语文作文教学中存在的问题

传统的小学语文作文教学,采用的是“刺激-反应-强化”的线性教学模式,教师在提出作文题目和要求后,再向学生展示范文或模板,学生按照教师的要求进行作文,最后,对学生的作文进行评价。在这种教学模式下,学生的主体地位得不到充分发挥,作文兴趣与积极性也得不到有效激发,因而作文水平普遍不高。在素质教育和新课改推动下,小学语文作文教学改革不断推进,作文教学效果与质量也得到了很大的改观。不过,仍然存在不少问题,制约了学生作文能力与水平的进一步提高。例如,学生的作文主动性不强,功利心比较明显。因为作文是一种偏重灵感的创作,只有有真情实感,有感而发,学生才能写出生动感人的作文。然而小学生因年龄小,学习和生活经验不丰富,作文素材积累不多,课外阅读也有限,经常在作文时无话可说,或挖空心思、绞尽脑汁生变硬造,或天马行空地肆意幻想,导致学生作文质量不高,作文主动性不强。不少学生甚至为了提高作文能力,刻意去阅读范文或练习作文;杜甫说:读书破万卷,下笔如有神。阅读会在小学生心里播下语言之花的种子。然而,在应试教育导向下,学生课业负担重,很多教师在作文教学中都存在“水过地皮湿”的问题,加之各类读物质量参差不齐,学生课外阅读质量得不到保证,学生的作文难免就会缺乏深度和广度。

二、提高小学语文作文教学有效性的策略

(一)立足教材多措并举,增强学生的语言积累

语文教材中,有很多文质兼美的作品,都是具有代表性的作文范文。教师要在深度开发教材的基础上,从教材中的词句入手,来不断增强和丰富学生的语言词汇积累,使小学生能在作文时,有话可说,有词句可用。例如,教师可利用读图写话的方式,引导学生发挥想象力,并结合自己的亲身经历,来进行写作训练。在此过程中,要教给学生作文的技巧与方法,帮助其掌握谋篇布局、遣词造句的技能,使之作文达到言之有序、言之有物。在阅读教学中,要指导学生将触动其心弦的名言佳句摘录下来,经常进行温习,当学生从阅读中汲取的知识越来越多,有了可为炊的米,自然就不会再觉得作文是一种负担,就会自然而然地爱上作文,乐写作文,感受到作文带来的自信與快乐。此外,教师也可定期举办班级演讲比赛、读书有感比赛,来提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力。

(二)加强阅读训练,提高学生遣词造句能力

在小学作文教学中,读写是密切联系,不可分割的。阅读广泛的学生,其都能写得一手好文章。因为只有在大量的课内外阅读中,学生的作文功力才会提高。阅读能调动各种感官,将静态的、无声的文字转变为有声的画面,增进学生对文章内容的理解,培养良好的语感,提高语文知识应用能力。在阅读教学中,教师要做好“引”和“拨”,指导学生做好读、思、议,使学生能实现认知与情感和谐统一、教育与生活和谐统一,做到真读、真思、真议、真写,这样才能使阅读有效性得到真正提高,奠定作文的坚实基础。教师要引导学生多读书,读好书,好读书,善读书,通过阅读,学生会逐渐积累起丰富的词汇,掌握到丰富多样的谋篇布局和遣词造句技能,进而培养起写作的兴趣和欲望。例如,在阅读完《为中华崛起而读书》文章后,学生的内心就一定会有很多想法和感触,此时,教师就可加以引导,让学生联系实际,将自己的心得体会写出来,这种因情而发的文章都是具有真情实感的,也使非常具有感染力的。

(三)结合生活实践,多角度进行作文训练

实践是理论和经验的来源,也是积累作文素材、提高学生作文能力的重要途径。小学生对于生活好奇心重,而且已具备发现新事物的能力,教师要培养学生养成善于观察生活和身边事物的良好习惯。例如,在学习完《松鼠》一课后,教师可指导学生选择自己喜欢的晓东,根据文章中作者的写作方式,来写一篇《我最喜欢的小动物》作文。这样,学生就会因有参照的范文而充满自信,因观察的对象也是自己喜欢的动物而充满兴趣,作文自然就会水到渠成地写好。如果要写一篇关于某次活动的作文,教师可带领学生具体开展一次实践活动,这样学生既能有亲身经历和自身的真情实感,也能使作文教学更加生动有趣。

结语

综上所述,新课标对小学作文教学提出了新的要求,小学语文教师在新要求的导向下,要积极改变作文教学思路与方法,立足学生的学情,有的放矢低采取积极有效的策略,来不断提高学生的作文能力,使其能自由地、规范地、创新低“写出诚实的、自己的话”,逐渐爱上作文,不断写出“凤头、猪肚、豹尾”的佳作。

参考文献

[1]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技,2019,32(07):239-265.

[2]程丹.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略探究[J].中国校外教育,2019(17):72-73.

[3]朱保丽.浅析作文教学的有效性[J].小学教学参考,2019(18):27.

[4]王雪珂.小学语文作文教学仿写训练探析[J].才智,2019(17):148.

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