小学语文课堂评价的优化策略研究

杭欢欢

摘  要：新课程改革对学生的综合素质能力提出了进一步的要求，小学语文课程作为培养学生人文素养的基本阶段，教师的教学评价能够对教学起到直接的影响作用，所以小学语文教师应当进行有效的教学评价设计，提高学生对语文学习的兴趣和信心，将语文素养渗入学生的日常行为习惯中，使小学语文教育落实到位。

关键词：小学语文  课堂评价  优化策略

教学评教贯穿了整个教学活动，在新课程改革之后对课堂教学评价的重视度越来越高，通过课堂教学评价的激励系统和改进功能，科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，能够使教师开展针对性教学行动，提高课堂教学氛围。

一、创建以人为本的课堂教学评价体系

小学语文教师在进行教学活动的设计时需要以学生客观实际学习情况为前提，所有教学设计都不能脱离学生而孤立进行，这也就是新课程改革后强调的“以学生为主体创建教学课堂”。因此，教师在设计教学时，必须遵循“学生是学习和发展的主体”这一基本理念，尊重学生的需要，着眼学生的发展来设计教学。并且，课堂教学评价并非仅仅依托于语言所展现出的内容，在课堂上学生能够发表的语言较少，无法展现出真正的学习情况，所以小学语文教師在进行课堂教学评价体系设计时，要增加教学情况反馈系统，课堂上，增进和学生之间的互动，给予学生更多独立思考的时间和展现自我能力的空间，以获取学生的学习情况，以便做好对应的教学改革工作;课后，保持与学生之间的交流，关注学生的成长，让学生感受到语文的人文关怀，提高学生对语文的热情。

二、构建主义教学评价模式

传统教学由教师一人独占课堂，完全依靠于教师的教学经验，忽视了对学生个体的尊重，学生被动地接受教材知识，教学课堂毫无活力。小学阶段的学生已经拥有独立的人格和对世界的一定认知，有了自己的社会经验，所以依靠学生固有的经验而建立健全教学评价模式，能够使教学更具针对性，也易于被学生所接受。换而言之，小学语文教师要凸显教学评价的公正性、客观性、实践性，关注到每一位学生的性格特点、兴趣爱好等差异性，让每一位学生都能在学习过程中结合已有的经验和知识去发展主动思考、擅于探索的能力，在现实与教学内容的联系点中，用学习过程中总结的新经验去改善和不断充实自己。

三、保证学生和教师都能参与到评价当中

课堂教学评价系统应当由教师和学生共同构成，但当谈到教学评价时往往侧重教师评价的部分。所以小学语文教师需要引导学生积极参与到课堂教学评价当中，培养学生自我评价、评价同学、评价学习内容等能力，其中在学生进行自我评价的过程中，小学语文教师需要让强调正面、负面情绪的控制能力，学会用批判的眼光来剖析自己，一味地寻找个人能力的不足将使学生陷入自我否定的情绪当中，丧失对语文学习的信心，更无法发挥个人长处，所以在分析时也要对自己表现优秀的地方进行自我表扬，思考在语文学习过程中如何充分发挥出个人优势，促进语文能力的提高。

四、教师评价需要肯定和否定

尽管小学语文的开放性和包容性使得在学习过程中不存在明显的正确和错误之分，但小学语文教师应当指出学生完全偏离正确的回答和行为，教学评价并不意味着需要不断激励学生，小学生已经拥有独立自主的判断能力，所以这并不会扼杀学生对语文学习的积极性和灵性，纠正学生的学习方向，才是尊重学生的表现，为学生指明方向，避免学生向错误的方向越走越远，帮助学生找到自己的优势和劣势，进而“扬长避短”。

实际上，小学语文的教学原则为“在尊重学生这一主体的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本;在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。”所以小学语文教师在开展教学活动时需要客观评价学生的行为，只需要掌握语言的技巧，激励学生的正确行为，委婉的指出学生不当之处，使学生能够明确改进的方向。

五、课堂教学评价表现出语文的人文性

小学语文的特点是借助母语知识的学习对学生思想、道德和三观的建立进行教育教学，表现对学生的人文关怀，发展学生语文人文素养。例如在学习《画杨桃》时，同样的事物不同立场看待就会有不一样的效果，教师可以再带入发生在生活中的实例：“当考试成绩不理想时，爸爸妈妈为什么打骂你们时自己也很难过呢？”让学生站在父母的角度和自己的角度分别讲述自己的心理，培养学生客观、公正的生活态度;或者是在学习《一次成功的实验》，如何能够让所有球快速通过瓶子呢？答案是依次快速拉出。让学生明白争先恐后无论是对个体还是整体来说都无法提高效率，正确的做法是保持文明、良好的秩序。

另外，在教学过程当中，教师也需要端正自己的行为举止，以身作则，树立良好的学习榜样，在教学过程当中潜移默化改变学生，发展学生正确的三观，进而提高学生的人文素养。

结语

青少年的健康成长，关系到中国现代化建设的进程和参与国际竞争能力的提升。新时代呼唤着改革创新精神，需要我们时刻着眼于学生全面、自由的发展目标，引导学生努力做社会主义核心价值观坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，给学生心灵埋下真善美的种子，扣好人生第一粒扣子。

参考文献

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