提高中职学生英语实际应用能力的几点探索

王玲玲

  【摘 要】职业学校英语教学的主要目标是提高学生的英语实际应用能力，而目前的学习现状不尽如人意。为此，提出以下对策：实行分班、分层教学制度;积极开展英语课外活动，为学生提供合作学习的平台;创办英语学习俱乐部，提升外语学习氛围，激发学生的学习兴趣;改革英语考核方式，注重对学生英语实际应用能力的考察。

【关键词】英语实际应用能力;原因;对策

近年来，随着国家对职业教育的重视，各职业学校对课程设置、教学模式和培养目标等方面都做出了积极的改变或尝试。英语作为职业学校的文化基础课，其重要性得到了师生的广泛认可，但是在具体的教学工作中仍存在着许多不如人意的地方。要想改变这样的状况，必须改变传统的英语课堂教学模式，注重培养学生的英语实际应用能力。

一、影响职校生英语应用能力的主要原因

1.职校生的英语总体水平偏差

随着近年普通高中的扩招，中等职业学校的生源质量总体下降，多数学生中考成绩不太理想，因此中职学生的英语水平普遍较低。学生总体基础较薄弱，在听、说、读、写各方面都比较薄弱，少数学生对英语几乎是一无所知，对英语学习有很强的排斥感，基本上已经放弃英语学习。这些在很大程度上影响了职校生英语实际应用能力的发挥。

2.学生的学习兴趣缺失，英语学习成为一种负担

在普通中学以应试为导向的教学目标设置以及课堂教学活动开展的情况下，大部分学生的英语基础薄弱，学习动力不足，但由于英语是一门必修课，他们只能把英语学习看作负担，消极应对。虽然入学成绩不理想，但基于国际化潮流和实际升学、就业需求，很多学生还是愿意学习英语。但随着学习的深入，他们一方面反感英语应试教育;另一方面由于学习上的挫败使他们学好英语的信心和期望完全落空，英语学习只是他们毕业前不得不进行的煎熬。当然，这其中也与教师的授课水平和责任心密切相关。教师没有调整好教学思路、不能正确引导学生对英语学习的态度、没有积极培养学生的学习兴趣，教师对学生学习观念的形成有一定的影响。

3.教师在教学中忽视学生英语应用能力的培養

除了学生的英语基础比较薄弱外，教师对学生英语实际应用能力培养的忽视也是导致学生英语应用能力不足的重要原因。由于传统应试教育观念的影响，不少教师始终是以提高学生的英语应试技能为中心任务。因此，在课堂上，教师采用的教学模式还是不停地讲授语法内容、加强单词的识记、进行大量测试并给予讲解等。对于这些教师来说，学生英语考试成绩的提高就是他们的主要目标，在他们看来英语考试成绩跟英语应用能力是相等的。而在这样的情势下，学生也迷失了英语学习方向，认为职业学校的英语学习还是为了考试分数而学英语。固然，考试能力与英语应用能力有一定的关联性，但两者又是截然不同的两种东西。大多数职业学校学生在毕业后都直接走上工作岗位，因此，提高其英语实际应用能力远远比提高其考试技能更有意义。

二、提高职校生英语应用能力的对策

1.实行分班、分层教学制度

职校生的英语能力总体比较薄弱，而且英语水平差异较大。因此，英语教学不能忽略这一客观事实。如果不顾学生的学习现状，按统一标准执行大班授课，就会造成资源的浪费以及课堂教学效率的低下。如果将标准定得太高，那么中下等水平的学生就会觉得吃力而放弃学习;相反，如果将标准定得太低，那么英语基础较好的学生就会觉得毫无收获;而如果将目标定在中间水平，那对英语成绩好或差的学生来说都将是不利的。解决这一问题，最好的出路就是执行分层教学制度。

学生入学后，可对他们进行一次英语水平测试，根据得分并结合入学考试的成绩进行不同层次班级的划分。可以按学生的综合评定情况将学生总体分成A、B、C三种不同层次的若干个授课班级。如果师资允许，建议每个班按30人左右编制。其中A级班是成绩比较好的学生，以培养具有较高英语交际和运用能力为其教学目标;B级班是英语水平属于中等地位的学生，其教学目标主要是加强各阶段课程教学，注重培养学生英语应用能力，稳步提高其综合英语水平;C级班是少数英语水平相对薄弱的学生，C级班教学应以加强学生英语基础学习为主，使他们能达到学校要求的毕业英语水平。所有班级以“统一教材、各有侧重”为指导思想。A级班注重学生听、说及综合素质的提高;B级班注重学生各项语言技能的全面提高;C级班注重学生的基础学习。此外，实行灵活的分班制度，对已经分班的学生实行严格的考核，推选学习有明显进步的学生进入A、B班学习，建议学习成绩明显退步的学生降一级跟班学习。这样根据不同层次的学生组织教学内容，确定教学目标，降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识的需求，从而提高了不同层次学生的英语应用能力。

2.创办英语学习中心，提升外语学习氛围，激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。要提高学生使用外语的能力，必须提高学生的学习兴趣，因此需要形成一个良好的外语学习氛围。而外语学习氛围的形成，需要有一定的软件措施和良好的硬件条件，因为良好的学习氛围的形成要一定的物质条件为依托。在目前情况下，在学校中创办一个具有一定规模的比较好的英语学习中心对于提升学校的外语学习氛围是一个良好的选择。英语学习中心应该是一个现代化的外语学习场所。可以放置丰富的外语学习资料，包括各种影音资料、图书、报纸等，也可放置供学生播放视频、音频资料用的电脑等设备。中心还应具有各种外语自习室、外语学习讨论区、经验交流区等。笔者学校于06年成立的英语读书俱乐部，为学生提供了一个很好的学习环境，在这里学生不仅能读到大量的英语资料，更能感受到良好的外语学习氛围，从而激发他们学习的信心和动力。

3.积极开展英语课外活动，为学生提供互助合作学习的平台

提高学生的英语应用能力，除了要提高英语水平外，关键还要为学生提供更多的使用外语的机会。在我国的现实国情下，想通过大范围、高频率的跟外国人交流的方式来提高外语的运用能力是难以实现的。因此，为了提供更多的使用外语实现交流的机会，教师就要开展丰富多彩的外语课外活动，使学生通过参加活动，达到使用外语进行交流的目的。这些活动包括开展每周一次的英语角、英语晚会、英语演讲比赛等。通过这样的活动，不仅丰富了学生的课外生活，提高英语学习的动力，还能加深学生间的理解，形成互助合作学习的良好氛围。学校和教师应该为促进学生互助合作学习的发展建立更多的英语学习平台。

4.改革英语考核方式，注重对学生英语实际应用能力的考察

考试作为学习的一种测量手段和指挥棒，对英语学习具有很强的导向作用。因此，提高学生英语应用能力，就要改革传统英语考核方式，提高对学生英语实际应用能力考核的比重。学生的英语测试应该与其专业领域学习结合起来，考核一些学生在将来工作中有可能用到的英语知识、常用对话或一些简单的、基本的专业词汇。这样就可以促使学生有针对性地学习，并使他们真正感受到英语的用处，使他们乐于学习和使用外语。

很多中职学生毕业之后都直接踏上工作岗位，因此，衡量其英语水平最重要的标准不是看其考试分数高低，而是看其能否在实际工作中体现出较强的外语交际能力。因此，在中职学生英语教学过程中，应在打稳学生语言基础的同时，高度重视学生英语实际应用能力的培养，让学生的英语学习能力帮助其提高就业竞争力，日后更好地完成工作服务。

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