趣味停车场

江苏省海门市实验幼儿园 李 阳

星星班的孩子们在班本课程“我与汽车的亲密接触”中与各式各样的小汽车结缘，无论是男孩还是女孩，都爱时不时地摆弄、研究着小汽车。于是，“建一个停车场”这样的提议就在他们的游戏中生成了。幼儿在建构前就确定了要建构的主题内容，而不是像以往那样搭建出一定的形象后再为作品命名，这种建构主题的确立避免了游戏中杂乱无章的现象，有利于幼儿在联合游戏中进行评论、分工、合作直至成功完成游戏。

说干就干，看着建构区里的数学操作盒与薯片罐，彤彤和小伙伴们展开了关于停车场的热烈讨论。对停车场的形状、高度等大家都有不同的见解。每次投放新材料的时候，我们并不告诉孩子材料如何使用，而是任由他们自己去探索发现。

一、初尝试

第一次拼搭停车场的时候，由于没有经验，所以彤彤只是凭着自己的感觉，尝试性地把薯片罐垒高，将操作盒作为基垫帮助垒高，或是将数学操作盒平躺下来依次平铺，期间垒高与平铺的过程虽然比较简单，但她只是想到了这一种搭建方式。

二、后改变

过了几天，彤彤开始用数学操作盒进行平铺建构，边摆边念叨着：“一个盒子就是一个车位。”

看着平铺的面积越来越大，瑶瑶走过来说道：“我们可以建地下二层停车场，这样停的车更多。”彤彤激动地附和道：“对对对，妈妈带我去过龙信，那里就有好几层地下停车场呢！可是怎么建呢？”她皱起了眉头。“我们用薯片罐把盒子撑起来。”瑶瑶边说边做，然而她刚演示完，盒子就倾斜了下来。彤彤模仿起瑶瑶的行为，尝试并寻找如何维持平衡的办法，她试了几次，有些成功了，但在拍手叫好时又被自己震倒。正是这一次次的倒塌，反而刺激了佳浩，让他感到格外兴奋，只见佳浩不断地将垒高好的停车场踢倒，并且发出爽朗的笑声。

游戏中，经常会出现幼儿因为意见不合而产生冲突的行为，因此，老师适时地介入是有必要的，这时我在旁边提示到：“如果多加几个薯片罐，能不能让盒子更稳定呢？”孩子们仿佛一下子打开了新世界的大门，他们先拿出两个薯片罐作为支点，可是一阵风吹过，盒子一下子又坍塌了，接着，他们又增加了一个薯片罐，许是难以找到适当的位置，搭好的停车场又出现了坍塌的危机，当尝试用四个薯片罐时，支起的盒子再也不会轻易坍塌。

彤彤在积极投入建构活动后，开始逐渐对活动的结果感兴趣，小小停车场在她与伙伴们有意识地合作平铺与垒高下已经初具规模。

停车场的搭建对孩子们的建构能力已经构不成挑战了，有了之前搭建的经验，彤彤开始改变自己的搭建方式与风格。她提议道：“我们还可以建一个通往停车场的跑道。”只见她将薯片罐平放在地上逐个连接。可是圆圆的薯片罐很容易滚来滚去，摆好后面还得去维修前面，我便问道：“宝贝们，有什么办法可以让薯片罐在连接时不再滚来滚去？”有的孩子说用胶水，不过很快被否定，因为胶水用完后罐子就会黏糊糊，不利于下一次建构。这时彤彤灵机一动，“可以用吸铁石。”这可真是个不错的办法。孩子们之间的相互影响也是改变的关键，他们通过商量、讨论、模仿等，把以前没有规划、造型随意的作品变得更加有序了。

很快，她搭建的跑道成型啦！不过这条跑道由于教室空间的限制，十分短，在这里驾驶小汽车一点儿难度都没有。彤彤望着这短短的赛道做出了改变，她把薯片罐拐了个弯，扩大了搭建的范围。一条蜿蜒、充满挑战的赛道呈现在眼前。在搭建的过程中，彤彤加入了自己的生活经验，开动了自己的脑筋。

三、现惊喜

这两天，一直默默无闻的轩轩也开始搭建起来，初看这用薯片罐支起盒子的垒高建构，让我以为是停车场二号，其实不然，他并没有进行加宽设计，而是一味地延长并及时转弯，我不禁好奇，轩轩骄傲地告诉我，这是他自个儿发明的高架，因为如果想要走得快的话就要用上高架。

我不禁为轩轩这种自发的超预期的建构行为鼓掌称赞。在我的想象中，所有小朋友应该都是在搭建与停车场相关的事物，而他却能主动将已有经验与建构游戏完美融合，利用游戏材料再现实际生活，提升了自身经验，同时也展开了想象，并且在搭建的过程中不断与周围的同伴进行沟通、讨论，交往能力也得到了很好的发展。

“停车场”的主题建构还在继续，小小停车场在孩子们的搭建中初具雏形，从一开始的熟悉建构材料到开始着手建构，再展开想象、并就保持稳定性展开讨论与尝试，他们正是在一次次的发现问题与解决问题中丰富着已有经验，尝试着大胆操作，发展着创造与想象力。