农村本土作文素材的整合与教学创新实践

江西省萍乡市上栗县杨岐乡石源小学 彭 燕

江西省萍乡市上栗县杨岐乡石源小学 李建皇

一、农村小学语文作文教学现状

1.课堂作文教学以单元作文为题材，形式比较单一

经过调查发现，小学语文教学中主要围绕语文教材中的单元作文和单元测试卷中的作文来进行作文教学，完成教学任务，而单元作文中大多数是命题作文或半命题作文，写作方法也要符合本单元的教学内容与要求，因此，作文课就成了完成教学任务，而不是为了提高学生写作水平，教学形式也就比较单一，课堂变得枯燥无味，久而久之，作文课成了学生不想上、不愿上的头疼课，学生在写作时也就容易出现“想一句写一句”“挤牙膏”的状态。

2.教师挖掘农村本土作文素材的意识不够强

经过调查发现，不少农村教师对农村作文素材的多样性、实践性和重要性缺乏基本的了解与认识，缺乏挖掘农村作文素材的意识，还有的教师甚至认为只要完成好教材中的单元作文教学，就可以达到提高学生作文水平的目标了。

3.学生没有足够的能力对农村本土作文素材进行有效整合

经过调查发现，不少教师抱怨教学任务繁重，有的教师认为自己只能为教材而教，使得不少学生养成了为交一篇作文而写作的习惯，写作时东拼西凑，边想边写，而对于自己身边存在的大量的作文素材浑然不知，缺乏对身边有效的农村作文素材进行整合的能力。

4.学生的课堂作文没有经过及时充分的指导和评价

经过调查发现，大部分老师在教学作文时都采用“出示命题——分析命题——学生创作——讲评修改——誊写”的方式，很多时候，教师在分析命题时是教师自己在自言自语地讲解，学生听得似懂非懂，结果学生在写作时好像什么也不记得了，无从下手，咬着笔头，抓耳挠腮。好不容易写完了，老师的课堂讲评时间已经不多了，只能以几个同学为例，匆忙点评与修改，长此以往，这种匆忙而草率的点评会磨灭学生的写作兴趣，也无法提高写作水平。

二、有效进行农村本土作文素材的挖掘与整合

1.挖掘与整合不同内容的农村本土作文素材

对于小学作文教学来说，大自然是一本最好的教科书，特别是农村的世界更是一片广阔的天地，值得我们广大农村教师从深度和广度多方面去发掘它的价值。如变幻无穷的自然风光，充满温情的家庭生活，丰富多彩的野外活动，充满智慧与汗水的劳动种植以及各具特色的民风民俗等，都值得我们去挖掘与整合出适合农村学生的作文教学素材。

2.挖掘与整合不同主题的农村本土作文素材

在党和国家的关怀下，农村的生活水平有了很大提高和改善，家乡的变化，新农村文化主题，乡土情结主题，新农村绿色旅行，家乡的环境问题等等，这些发生在孩子们身边的事情都可以变成我们的作文素材，让孩子们走出课堂，走进生活，树立主人翁的意识，成为家乡改变的见证者和建设者。

3.挖掘与整合不同活动形式的农村本土作文素材

农村的学生拥有一片宽广的天地，山间的花草树木都是他们的朋友，因此，组织挖掘和整合如观察类、实践类、游览类、调查研究类等不同活动形式的作文素材，有利于让学生更加客观、全面地认识自己的家乡，热爱家乡，热爱劳动，写出有温度的作文，从而提高写作水平。

三、基于农村本土作文素材的教学创新实践策略

1.引导学生善于观察生活，勤于体验感悟

著名教育家叶圣陶先生说过；“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停息。”丰富的乡村生活为我们提供了丰富的写作素材，学生既是生活舞台下的观众——观察生活，又是生活舞台的表演者——体验生活。因此，教师应该引导学生善于发现家庭生活、学校生活、社会生活中的美，感悟生活的美。只有这样，才能写出有体验、有情感的作文。

2.培养学生记录生活点滴，勤于思考整合

我们在教学时与其“设计情景”，不如“联系生活”。让学生养成记录生活中的点点滴滴的习惯，善于写日记，并勤于思考，从自己的日记中发掘有效的作文素材并进行整合，形成一个个系列作文素材，从而做到“信手拈来”。

3.善于放大优点，勤于激励指导

作为教师，要充分肯定学生辛苦创作的每一篇作文，只要思想正确，即使内容再差、字数再少的作文，也要“浪里淘沙、沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生感觉到自己收获了“劳动”成果，让学生喜欢写作，善于用文字表达丰富的内心世界。

4.静待花开，循序渐进，勤于总结反思

写作教学是一个循序渐进的过程，教师要给予学生充分的时间和空间，不能急于求成，每一个阶段的教学要进行全面的总结，反思自己的写作教学过程，肯定学生的进步，了解学生的不足，从而为下一阶段的写作教学制定合理的教学计划。

总之，提高农村小学语文作文教学效果是一个艰辛的过程，而农村本土作文素材的整合与创新实践教学对提高学生语文核心素养具有重要的意义，因此，需要我们每一位乡村教师去不断学习，充分挖掘农村本土作文素材，探索更高效的农村小学作文教学新模式。