巧用思维导图提高小学数学复习效率

刘艳丽

(河北省迁安市杨店子镇张官营中心完全小学 河北 迁安 064400)

随着数学复习课的改革与实践，思维导图教学法逐渐成为小学数学教学的重要手段，不仅给小学生带来了清晰直观的知识框架，改善小学生被动复习的现象，而且可以发散小学生的复习思维，激发小学生的复习潜能，使数学复习课的教学目的得以很好的实现。数学课程要着眼于小学生整体素质的提升，完善知识结构，体现数学科学的实质，注重已有经验，构建数学板块模型。因此，我们要利用好思维导图的图形和文字，真正实现思维导图的工具性作用，体现小学生的主体地位，使复习课堂真正活起来，在真、实上下功夫，使数学复习课堂一直在高效状态下进行。本文作者通过具体复习案例从四个层面论述运用思维导图提升复习效率的具体策略。

1.思维导图引领，再现知识联系

小学数学复习课是强化小学生数学知识，增强小学生数学能力的重要课程，教师可以运用思维导图引领学生开展复习，再现各概念和规律等知识间的关联点，更好的理解数学概念以及公式，相关定理以及规律等，学会科学复习。比如复习冀教版小学数学《三角形》，首先明确一点就是本单元知识是对学好平面图形、几何常识的基础，在复习时定当提高重视。数学教师应设计出升华小学生思维的复习方案，可以通过大屏幕为学生展示一份切合实际的思维导图，其中包括三角形的定义、三角形的分类方法、三角形的基本特征、三角形的广泛应用等等，使小学生深入理解三角形，掌握三角形的稳定性及在生活中的应用。数学教师通过思维导图再现了三角形各知识点，以此引入数学复习，让小学生真正融入到复习课中，学会基本的视图思维方法。

2.创新互动模式，合作整理知识

传统的数学复习课以教师为主，教师在讲台上滔滔不绝的讲知识点，小学生在座位上被动接受，缺乏互动和交流。在新时期，数学教师要创新师生互动模式，发挥思维导图优势功能，拉近学生与数学知识的联系，从而提高数学运用能力。比如复习冀教版小学数学《面积》，数学教师设计了跨年级的复习策略，在思维导图中列出了各种图形的面积，如三角形、长方形、圆形等等，一方面让小学生掌握不同图形求面积的方法，各个图形之间的转化和联系，另一方面从整体上解决求面积的疑难问题，降低运算难度。数学教师可以设计多元化的探究活动，如比较面积大小，求阴影面积，多种方法求面积等，活跃小学生的思维，使小学生在小组合作中学习和成长。数学教师要指导小学生采用割补法、分解法、代换法等方法求面积，尝试适当增加辅助线的方式求面积，为构建高效的复习课堂奠定基础。

3.设计多样练习，培养解题能力

通过多种多样的练习，可以调动小学生的解题兴趣，培养小学生的解题能力，加强新旧知识之间的渗透，灵活掌握各种解题方法。小学数学教师要围绕思维导图设计课堂练习，营造轻松、愉悦的复习氛围，更有条理的进行教学。比如复习冀教版小学数学《小数》，数学教师利用思维导图为小学生设计一系列练习题，有概念题(有限/无限小数、循环小数等)；有计算题(2.51×4.03，148.3÷12.6)；有应用题(某服装厂计划制作一套衣服需要花布合计3.1米，经过多种方法进行设计，发现每套衣服需要花布才用2.7米，原定的能制作868套这样的服装，问节约布料后能制作多少套衣服？)；还有拓展题(校园内某个角落里堆积了一堆沙子，某次砌墙需要用去2.5吨，有一次填跳远坑用去1.2吨，还有一次修补地面用去了0.6吨，最终还有沙子3吨，那么原来这堆沙子有多少吨？)。通过训练，小学生找到了小数运算的规律，就能准确的运用所学知识进行分析和计算。

4.丰富评价方式，促进查缺补漏

一直以来，很多教师在评价学生时都存在问题，有的数学教师习惯机械式的评价，有的数学教师往往只评价上等生，还有的数学教师把评价当作可有可无。要想真正发挥思维导图的作用，我们就必须在复习教学时丰富评价方式，鼓励学生互评和学生自评，促进查缺补漏。比如复习冀教版小学数学《分数》，数学教师要求小学生结合自己的理解去设计一份个性化的思维导图，小学生都积极的思考和设计，设计完成后数学教师首先让学生在同桌之间互换互评，对比找出自己设计的思维导图的不足之处，从而更好的设计出分数的思维导图。然后数学教师让小学生自己评价，说一说绘制思维导图过程中遇到的困难以及通过绘制学到了什么。通过小学生自评，教师客观了解学生的认知差异，发现小学生的薄弱环节，极大的提高小学数学复习课的效率。

综上所述，思维导图是一种行之有效的复习方法，对于提高小学生的复习效果具有一定的推动作用。小学数学教师要发挥思维导图的优势，科学运用多样高效的复习策略，鼓励全体学生用真心投入复习之中。还要注重思维导图与实际学情的结合，指导数学复习策略，巩固所学知识，为学生的数学复习科学有序进行提供方法保障。