高职院校生产实践性创业教学模式可行性分析报告*

2019-11-26王靓靓

读与写 2019年16期

关键词：区域性实践性理念

王靓靓

(湖北三峡职业技术学院湖北宜昌 443000)

引言

从当前的形势来看，高职院校的生产实践性创业教学模式还存在着一定的问题，已经不能很好的适应时代的发展需求了，所以，在新时期下，院校应当改善和创新教学模式，让学生可以在校期间逐渐养成符合时代的用人条件及标准。

1.高职院校生产实践性创业教学模式的可行性

1.1 促进区域性经济发展。在高职院校创业教学模式得以创新之后，高校就需要在院校内建立起一个“创业教育区域化”的理念，创业教学本身就有着很浓的社会实践性，所以，将教学模式进行改革和创新，能够有效的促进区域性经济发展。而区域性经济和高职院校实践性创业教学之间，又有着很强的关联性，区域性经济一旦得到发展和进步，就可以在一定程度上引导高职院校的创业人才知识结构，使其在一个正确的道路上发展，而高职院校的创业教学则可以推动区域性经济的持续发展。高职院校的生产实践性创业教学可以直观的体现出我国地方产业结构和实际人才需求，所以，高校在教学的时候，必须将重点放在学生的知识能力和实践能力培养上，只有这样才能保证学生是可以适应时代发展的。高职院校可以充分的发挥出区域性经济的社会实践资源，从而在校内教学资源中注入新鲜的血液，丰富实践教材，就比如，可以选择地方生产和管理一线的实践教学案例作为教学教材，让学生可以真实的感受到实际工作岗位上的感觉，从而培养他们的创业意识。

1.2 提高学生的专业能力。高职院校中的生产实践性创业教学在本质上包含了专业教育内容，就是指的在专业教学的基础之上，新增专业的创业素质教学，并且，将创业教育理论知识和实践有机的结合在一起，形成一个完整的创业知识体系。该体系有利于提高高职学生的专业能力，还完全符合创业教育的培养目标和规范，实践内容更是比较接近实际工作岗位，这样就可以有效的提升学生的工作实力，将创业职业素养和技能进行了同步提升。

1.3 促进学生的个性化发展。在创新创业教学模式的背景之下，院校应当将学生的专业背景和知识背景以及性格等诸多因素进行结合，尤其是在学生的个性化差异上，教师需要多下些功夫，让学生在掌握知识理论的同时，还能够真正的开展创新创业业务，从而促进学生的个性化发展。

2.高职院校生产实践性创业教学模式的展开形式

2.1 使用多媒体实施创业理念教育。当学生在正式接触生产实践性创业教学之前，首先会涉及到的就是创业理念，并且，理念对于学生今后的实践教学来说，起到的是支撑作用，所以，在进行创业教学的时候，教师一定要充分利用多媒体的优势来向学生传播创业理念。比如，使用多媒体播放视频、音频、PPT等来宣传创业理念，多媒体的教学方法是比较循序渐进的，让学生可以从易到难学习创业理念，因此，这个过程教师也需要具备足够的耐心，从而使得学生可以打心眼里对创业教学产生兴趣。而在实践教学中，教师也可以通过多媒体收集一些比较知名的成功人士，如马云创业史等等，用公认的成就来激励学生努力奋斗。

2.2 引入企业实例实施创业能力培养。如果学生只有创业兴趣却没有创业能力是远远不足的，要想创业，就必须在拥有知识理论和积极性的前提之下，具备创业的能力，虽然现在学生们的生产实践性创业知识已经掌握得比较好了，但是，在知识体系当中却没有关的实践性内容。针对这种情况，教师首先要做的就是先让学生参与进创业教学中来，可以引入一些企业的实际案例，通过案例来告诉学生创业需要具备的能力、素质等条件。也可以从企业创业项目的选择上开始讲起，随后再通过对市场调研、公司流程等诸多层次来让学生知道创业的步骤环节，以及各个环节所需的职业规范、操守等。整个过程以企业真实案例的方式来展开，从而培养学生的创业意识和意志。

2.3 利用大学生创业教育基地实施模拟实战。目前，我国很多高职院校在生产实践性创业基地的构建上，并不是特别充足，甚至在一个城市当中只有一个实践基地，从目前的实践成果和效果来看，实践性创业教学基地能够对学生的创业能力起到关键的影响。实践性创业教学基地的设计必须是符合实训规范的，并且，在基地中，应当设有银行和工商部门以及企业场地等基础设施，特别是在实训设备上更是要保证其完整性。在进行创业模拟实战时，可以在同一时间接受多个专业的学生进行，这样可以增强竞争性，保证每一个学生在比赛中都是发挥的自己真实创业水平。学生在实训基地的银行和工商等地方按照要求注册企业，随后是在网络系统当中实施模拟工作，在各个企业之间还要进行竞争，稳住自己的地位。与此同时，该过程还会涉及到投标等环节，将真实创业情况充分的体现了出来。