培养学生从身边事写作文

河北省宁晋县第二实验小学 岳 辉

小学阶段，很多同学怕写作文，常常为此而苦恼，要解决这些长期困扰同学的问题，可以从学生身边的事情入手，让他们写出真实的生活，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致的观察，获取更全面、更深刻的认识，觉得让自己印象深刻的事情可以记下来，作为日后写作的素材。

一、常写日记，积累生活素材

在平常要求学生积累在自己身边发生的一些事情，可以通过写日记的形式记下来，日日如此，学生就会掌握大量的语言材料和生活素材，为写作做好准备，在写作的时候素材可以信手拈来，不用自己去想象一个假的事件，让作文失去真实性，不能打动读者。

例如，三年级上册第二单元习作就是写日记，给出几篇优秀的日记，供大家赏析，主要是为了让学生知道例文的主要内容和层次结构，（1）了解这篇日记记叙了什么事情？（2）作者是按照怎样的顺序和结构来写的？（3）通过这篇日记，作者表达了什么样的感情？通过欣赏几篇优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求以及写日记的基本格式，写日记是选择生活中一件使自己印象深刻的事，并将自己对这件事情的看法表达出来，反映自己内心真实的情感。教师在教学时可以首先出示日记本，让学生知道日记本，知道写日记需要附上时间和天气情况，了解一些基本的格式，比如：第二行开头空出两格来写正文，可以把平常看到的、听到的、想到的、做过的事情都写出来，注意必须表达真情实感，教师可以在讲例文的时候教授学生写日记的方式。在这个过程中，可以让学生更加关注在自己身边发生的事情，学会观察周遭事物，通过写日记的形式教导学生要养成勤于写日记的好习惯，并多观察、多思考，能够明白通顺地记录自己的所见所闻，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，还能逐渐培养学生的文笔，把文章写明白、写通顺、写得精彩，为后期的写作打下基础。

积累生活素材，从身边的小事出发，不仅能让学生仔细观察，还能学会初步的写事情的作文方式，在后期的写作练习中，一旦遇到需要写记叙文的情况，就可以将积累的素材拿出来运用，让文章更加真实。许多伟大的作家都有一双能够观察周围事物的敏锐的眼光。

二、开展活动，塑造写作素材

在写作中，有些学生对于生活的观察和感悟不够敏锐，所以导致他们在写作时经常遇到瓶颈，文章不够生动，也不能吸引人。为了让学生的写作更加通畅，教师可以组织活动，帮助学生形成素材，还能够增加学生对生活的感悟，利于习作。

例如，在《我们眼中缤纷的世界》的作文练习中，可以将学生分为几个小组，开展讨论活动，各自谈论一下在自己眼中缤纷的世界是怎样的，然后一起全班交流，把自己观察到的印象最深的一件事物或一处场景写出来，语言流畅，交代场景发生的时间、地点；描述场景要抓住场景氛围和特点及场景中的代表性人物的神态、言行，要注意点面结合、详略得当；在描述中要表达出自己内心的感触。完成交流讨论活动后，让学生们画出一个框架结构图，将自己想要写的东西连接起来，在这之前，教师必须做出示范，让学生们有初步的写作概念，然后再将自己眼中缤纷的世界写出来，能够有条理地写下观察中新的发现或是观察中发生的事。最后，学生完成作文后，可以大声地将自己的作文念给同学们听，从而培养主动表现自己的勇气。

运用这种活动形式展开写作教学，可以为学生创造写作素材，还能加深学生对事情以及场景的感悟，能够主动地去关注生活，乐于将自己心中真实的情感用文章表现出来，让自己的文章更具特色，这也是让学生对写作产生兴趣的主要方式之一。

三、回忆场景，灵活运用素材

教师在写作教学中，可以帮助学生回忆过去的场景，产生真实的写作素材，在回忆的过程中还能想起自己当时身边的人或者发生的事情，以现在的角度去看待当时发生的一些场景，进而让自己的眼界和素养得到了提高，这也是写作教学的目的。

例如，教学写作《那次玩得真高兴》，教师引导学生回顾活动情景，试着从活动中选材。校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。让学生回忆过去发生的令自己印象深刻的场景事件，比如校园中、教室内、家里、野外、操场……在习作中必须表现出那次事件带给学生的感受或是明白了某种道理，或是陶冶了某种情操，培养了某种能力，在写作前必须把握自己写作的真正目的所在。不过小学三年级学生的认知度有限，所以在写作中，他们的文章必须将着重点放于语句是否通顺流畅、是否有病句等，他们文章的中心思想一般都比较浅显或是含糊，需要教师进行一定的指导，所以教师在教学的过程时必须先给学生们说清楚这一点，防止他们在写作中中心含糊，使得文章只是由一句一句话组成的，而没有特色。回忆场景的过程就是塑造写作素材的过程，不至于让学生在面对文章题目的时候不知道从何入手，觉得写作非常困难。教师教学的目的是为了让学生爱上写作，并且通过写作可以抒发自己内心的情感，从而培养自己对生活的感悟，进而上升到语文学习阶层，形成初步的语感，利于语文学习。

运用回忆场景的形式，联系学生过去身边发生的一些事情展开写作，能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚、写具体，逐步提高记事能力，能初步学会描写特定的场面，把自己内心的心情表现出来，通过各种途径，培养同学的主体意识，提高同学自主作文的能力和创新能力。

总之，从生活出发，从学生身边发生的事情出发，逐渐积累写作素材，对生活的感悟也是从学生开始观察身边的事物中得来的，写作的材料取决于学生身边的事情，也能让他们有事可写，不再忽视身边的一些事物，而是对它们产生浓厚的兴趣，它们都是语文，都是写作的素材。