试论小学数学教学中数学逻辑思维培养

王 萍

(湖北省竹溪县县河镇明家湾小学 湖北 竹溪 442300)

数学逻辑思维是指应用数学当中存在的一些概念、推断等思维表达方式，通过一定的数学语言反映数学当中存在的规律性思维。即对数学问题的理解，通过观察、领悟、感受等行为，作出推理、评估、判断的思维过程。培养小学生数学逻辑思维能力，有利于提高小学生对事物表象进行分析和概括，获是理解数学本质能力；有利于小学生懂得数学与生活实践关系，认知数学魅力所在，从而达到数学教学提升个人素质的目的。

1.小学数学课堂教学现状分析

小学数学教学思维模式保守制约数学逻辑思维培养，使小学生被动学习、记背公式，缺乏探究知识的素质能力。一是解题思路保守。套路式教学固化小学生对数学问题思考，一定程度约束了小学生灵活主动的思维特征，限制了学生的思维空间。二是信息交流保守。数学教学备课没能从小学生实际出发设计教学活动方案，及数学课堂没有预留小学生交流想法、探讨问题时间，使小学生仅限于教学框框内思考，不利于小学生数学逻辑思维形成。三是表达想法保守。一些小学生存在不自信现象，对数学问题有自己思考，也渴望被老师认可，但由于怕出错，心有胆怯情绪，导致对数学问题学习不深入，使数学教学效果达不到要求。

2.培养小学生数学逻辑思维关键要素

教师是小学数学课堂教学活动的设计者，是整个教学过程的组织者，要在充分了解自己学生基础上，精心设计每节数学课的教学过程和采取的教学方法。一是做好数学课堂教学各项准备工作。上好课，先备课，作为教师应在备课过程中要深入研究、吃透教材，加深理解和认识，准确把握每一节课的教学目标和教学重难点。还要充分了解自己的学生，针对不同层次的学生设计不同的教学目标和教学活动，使数学教学为小学生逻辑思维培养和全面发展服务。更要精心设计具体明确的教学目标、合理流畅的教学过程、灵活多样的教学方法等，使教学深入浅出，通俗易懂。二是调动小学生学习数学兴趣。针对小学生年龄偏低，对于形象、直观的知识更容易接受特点，既要建立适当的数学情境激发学生的学习兴趣，又要以数学小游戏激发学生兴趣，寓教于乐，还可组织各种数学知识小比赛活动，增强数学学习的趣味性，使小学生学习热情高涨、兴趣盎然。三是注重把生活情境融入数学教学课堂。数学教学过程中中，应把小学生简单实例及接触的生活物品作为数学教学模型，帮助学生从根源上理解数学知识，加强应用，培养小学生数学逻辑思维方式方法，增加理解力，提高学习数学质量。

3.小学数学教学中数学逻辑思维培养路径

破解小学数学课堂纯数学型的教学方法，以关联生活问题拓展思维广度，以数形结合强化思维深度，以情境教学引导小学生主动思考，鼓励质疑，能有效培养学生数学逻辑思维能力。一是加强实践性教育。结合小学生好奇心和活泼好动特点，小学数学教学中，应打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题，用生活现象链接数学思考，激起小学生求知的内驱力。二是加强形象性教学。针对数学知识抽象性特点，在教学过程中应注重直观、形象化教学，通过学生动手操作、演示、测量等练习，启发小学生观察、思考课堂知识，既以课堂操作教学模式，改变“重知识传授、轻方法培训”的教学方法，又以生动形象的素材和案例，让小学生多维度思考单一数学问题，引导学生从不同角度思考数学问题的习惯，不断强化数学思维深度。三是加强情境创设。相应的数学问题情境能很好吸引小学生注意力和学习兴趣。既通过运用多媒体设备，让数学教学摆脱课本，帮助小学生进入多媒体丰富的世界，开阔数学学习视野，增强学习积极主动性，又注重小学生课堂公组讨论，让小学生在分组学习中动手、猜想、讨论，在教师启发下，引导小学生寻找解决数学问题的原因，还能锻炼小学生表达能力和胆量。同时，应关注数学课堂的课后延伸，把学生小组合作探究延续到课后，保持小学生学习数学的热情，积极参与学习，提高教学效果。四是加强质疑训练。数学课堂教学过程中，尽可能设计开放性数学问题，提倡小学生一题多解，鼓励学生对解题方法和思路提出质疑，通过思维诱导，把数学知识学习过程教给小学和，为培养数学逻辑思维创造良好思维环境，增强小学生数学思考能力。

总之，培养小学生数学逻辑思维能力，改变教学方法是根本，以小学生喜闻乐见的教学方法引导学生学习兴趣、思考习惯，是教学策略。作为教师，应引导学生多接触具体丰富的思维培训学习材料，促进学生从具体事物的表象向逻辑性思考过渡，逐步形成适合自己的数学思考能力和学习方法，为成长为科技发展所需人才奠定基础。