“以学生为主体”的高中英语阅读教学方法研究

2019-11-26王光银

读与写 2019年12期

王光银

(湖北省襄阳市襄州区三中(区职教中心) 湖北襄阳 441123)

现代教育学认为构成教学过程的因素是复杂的、多元的，但其最基本的三要素是教师，学生和教材。其中，教师是教学活动主要的策划者和组织者，在教学活动中起主导作用；学生是受教育者和教学活动的积极参与者，在教学活动中处于主体地位；教材是教师和学生共同的认识对象。所以，在实际的教学过程中，教师必须要对阅读教学的质量予以重视，并在这一基础上，积极采取行之有效的措施去培养和提升学生的阅读能力。

1.对文化背景予以高度重视

语言是承载文化的重要媒介，无数的教学实践证明，很多学生之所以会产生阅读障碍，除了跟其词汇量以及其所掌握的语法知识有关以外，还与其对外国文化的了解程度有关。因为在具体的阅读材料中，有些单词和句子按照具体词义翻译过去是一个意思，但其往往会有另外一层意思，比如，“negro”这个单词，很多学生都知道这个单词是用来形容黑人的，但却不知道该单词具有浓重的种族歧视意味。如果学生不能对类似的语言现象进行理解，势必会对其阅读理解造成严重阻碍，与此同时还会影响日常阅读教学的效率。因为，身为英语教师的我们，除了要重视英语基础知识的传授以外，还应积极引导学生对外国文化进行了解。具体来说，教师可结合学生的个性特点、兴趣爱好等因素，为他们拓展一些课外阅读材料，如书虫系列丛书、China Daily等等。当然，除了让学生对英文课外读物进行阅读以外，教师还可以积极引导学生利用一些优质的APP，如“英语流利说”“考虫英语”等等，或者一些高品质的微信公众账号，如“BBC英语新闻”等进行学习，如此，随着时间的推移，学生对外国文化的了解势必会与日俱增，这对高中英语阅读教学的有效开展是十分有益的。

2.实施趣味性的阅读教学模式

目前高中英语新课程标准对学生的阅读能力提出的要求越来越高，促使广大的一线英语教师对阅读教学产生新的认识和看法，开展趣味性阅读教学，增强学生对阅读的主观能动性，成为新课程改革的重要任务，只有让学生真正认识到阅读的重要性，才能促使学生在初中英语的基础上，巩固和提高学生的英语阅读素养，发展听说读写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力，要增进对外国文化，尤其是英语国家文化的了解，激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。大纲中还要求高中生除课本外，课外阅读量要达到10万字以上。高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性与趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。

3.培养学生英语思维习惯

英语是一门国际型语言，对于高中学生来说，英语学习过程中最大的障碍是汉语环境及背景的干扰。语言环境问题也一直是困扰教师教学效果提高的因素。在实际教学中教师要培养学生的英语思维习惯，为学生创造英语语言环境，改变传统的以汉语为中介进行英语翻译的教学方式，在避免汉语干扰的情况下帮助学生利用英语思维进行英语阅读，以提高阅读效果。

首先，用英语进行课堂教学。教师在课堂上要尽量用英语进行教学，遇到学生不理解词汇、语法等也要用英语进行解答，对于学生不懂的地方可以用肢体语言进行协助。要借助多媒体等为学生播放英语原声电影片段，让学生置身于英语环境中，在提升英语思维的基础上进行阅读。再次，教师要鼓励学生平时多用英语进行交流。英语学习的目的是进行交流和沟通，为了提升英语阅读效果需要突出学生主体地位，鼓励学生在生活中开口用英语进行交流。当学生将具体的语境和语意结合后，可以培养学生的英语思维，提高学生的英语综合素养，提升学生英语阅读质量。

4.积极为学生创造实践机会

英语教学的主要目的除了要让学生在考试中获得较为满意的分数以外，更重要的，是让学生活用英语进行交流。缺乏交流或者说没有交流的英语课堂就是“哑巴英语”，这对学生英语水平的有效提升极为不利。因此，为了防止这一状况发生，教师在开展阅读教学的过程中，要多为学生创造实践机会，这样，不但能有效提升学生的口语能力，还能活跃阅读课堂的氛围，提升阅读教学的效果。那么，究竟如何去做呢？方法其实有很多，如，在日常教学中十分常见的小组讨论法、角色扮演法、师生换位法等等。