浅析对话式教学在初中英语教学中的实施策略

2019-11-26廖娟

读与写 2019年12期

廖娟

(湖南省长沙市长雅中学湖南长沙 410000)

引言

在课程改革的大背景下我们的教育理念也呈现出了多样性，这就要求我们在英语教学过程中，不能再是教师的“独角戏”。新课程改革要求我们要重视对话式教学，那么如何才能促进对话教学的发展呢？这是我们所面临的一个重要的研究课题。本文是以学生的为出发点，通过探讨对话式教学中存在的问题，总结了一些经验和方法，希望对我们的初中英语对话式教学提供一些有价值的帮助。

1.对话式教学的理论概述

对话式教学的理论核心是教师与学生之间的良好交流，是以促进教师与学生之间彼此心理上的交流与影响为目标，良好的对话教学对初中生的心理影响具有重要的作用，也是我们评价教学质量的重要指标，直接影响到我们的教育教学质量和效果，所以在初中英语课堂中引入对话式教学就十分必要。其次，对话式教学可以在学生与英语知识之间建立起一座高效的桥梁，可以促进学生英语知识体系的构建。同时通过对话式教学，可以激发学生的英语学习兴趣，发掘学生的英语潜能，促进学生英语学习的主动性和积极性，对提高初中英语课堂的教育教学质量具有十分重要的意义。

2.提高初中英语对话式教学质量的策略分析

在初中英语教学中对话式教学是进行英语教学的重要手段之一，对提高学生和教师的对话水平和英语应用能力都具有十分重要的意义，为了提升对话教学的效果，我们将从以下几个方面进行探讨：

2.1 确保师生对话的平等性。教师在课堂教学过程中具有十分重要的引导作用，学生是我们课堂学习的主体。所以，在课堂学习的过程中离不来学生的积极参与，这就要求教师在对话教学的过程中必须注重平等师生关系的构建。通过建立一种平等的师生关系，才能为我们的对话教学打下一个良好的基础，才有利于师生间的沟通与合作，我们的英语课堂教学才能取得良好的发展和效果。

2.2 确保师生对话的科学性。我们必须承认的是，教学是一个科学的过程，所以，我们在开展对话教学时，必须重视对话方法的科学性。例如，师生之间的对话教学一定要符合和围绕相关的教学目标展开，并且在师生对话的过程中教师要遵循师生对话的基本规律，要充掌握学生的心理和认知特点。所以，我们的教师只有重视师生对话的科学性和合理性，才能更好的促进我们英语教学的发展，才能取得良好的教学效果。

2.3 确保对话问题的递进与层次。我们在进提问时，一定要注意所提问题的层次性，应该“循序渐进”的进行提问，避免发生所提问题与学生实际相脱节的问题；也就是说，问题的设置应该与对话的安排保持一定的递进性；以职业方面的学习内容为例，教师首先就可以设置这样的话题:“What would you like to be?”这个问题相对比较简单，学生就可以先回答worker、teacher等较为简单的答案；然后教师可以对这个问题再进行适当的递进与扩展，可以对学生设置以下问题“Why would you like to be a (an) ...?”让学生有一个更大的发挥，并在发挥中促进学生与语言能力与英语能力的提高。

2.4 确保提问的合理性与细节。初中英语课堂教学是一个相对比较理性的教学过程，所以我们的师生互动不能太过于频繁，过于频繁互动容易造成“满堂动”的现象。例如我们在课堂中如果频繁的组织对话，那么学生回答问题的次数就会增加，如果教师不能很好的把握节奏就会造成对话的失控与混乱，甚至有的教师一节课会进行十几次对话互动，这样的对话效果无疑是比较肤浅的。所以，在一节正常的英语课中，师生对话互动的次数要合理，不易过于频繁。

2.5 注重小组讨论式的互动对话。小组讨论式的互动对话，通过学习小组的建立来促进学生之间的对话交流。例如，在进行“英语的八种基本时态”复习时，就可以通过小组“记者采访”的形式来进行相关句型的练习。其次，教师在这个过程中要充分的发挥引导作用，并开展有针对性地指导。学生通过交流与分享，不仅促进了学生的英语学习，同会了如何听取不同意见，也学会了对自己观点的合理表达。