幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合

张 慧

（江苏省徐州市丰县范楼镇振兴路幼儿园，江苏 徐州 221742）

幼儿教育是人才培养的重要基础，因此幼儿教师必须要将重点放在科学教育与合理教育上。幼儿教育涉及到较多的教育方法与手段，其中最常用的是课程游戏化与区域活动，教师通过将两者进行有机结合，可有效提升幼儿参与课程、参与学习的热情。此外，还具有提高幼儿对课程内容的认知与对外界的认知，在幼儿教育中有着极其重要的价值与意义。因此，如何将课程游戏化与区域活动进行有效融合成为当下重要课题。

一、有机结合时应注意的问题

课程游戏化与区域活动的科学整合可在有效的区域内开展高效、高质量的课程教学。但是两者在进行有机集合时应注意以下问题：

（一）创设情景时需因材施教

为了在教学更多的吸引幼儿的注意力，使其充分的投入到活动教学中，教师应利用游戏的方式创设具有趣味性的生活场景与教学情景。为了保障情景教学的科学性与教学质量，教师应充分了解全体幼儿的实际情况，根据幼儿的认知特点、发展需求及实际情况进行针对性的设计。此外，教师要充分考虑到幼儿兴趣、认知力、理解力等多方面的因素，从而做到因材施教的情景活动创设。只有保障幼儿学习的兴趣与积极性，在实际教学活动过程中，让幼儿具备学习欲望，培养幼儿的自主探索能力才是幼儿教育的核心目标[1]。

（二）内容贴近生活

为了提高幼儿参与区域活动的积极性，教师应对生活化的问题给予足够的重视与关注。既要满足内容贴近幼儿生活，还要有效激发幼儿对生活的观察意识，同时还要培养幼儿的适应环境能力。通过提升幼儿了解生活的次数与机会，从而调动幼儿参与活动与学习的积极性，让幼儿在充满乐趣的环境中不断成长。

（三）游戏难度要适中

对于游戏的难度设定必须要参考幼儿的认知特点，在满足各层次的幼儿需求的同时，还要具备锻炼以及提升幼儿认知的效果。既不能过于简单，也不能难度过大，要充分考虑幼儿的发展规律，通过多样化、趣味化的游戏方式来帮助幼儿克服对学习的排斥感，。因此，教师必须要科学合理的设置游戏难度，依据幼儿的实际情况进行针对性的设计。

二、有机结合的策略措施

（一）积极开展游戏化区域活动

教师必须具有明确的活动目标，结合游戏化的要求，让幼儿在游戏的过程中实现教学目标与活动目标，从而促进两者的有机结合。

例如：在进行“人民币”课程教学时，教师可依据幼儿的认知特点与性格特点进行课程游戏化设计。通过组织“小卖部”的区域活动，将教室布置成小卖部，让幼儿充当小卖部里面的各个等角色。在游戏活动开始前，教室需要通过设置问题来调动幼儿的注意力，让幼儿充分了解到活动的目标。例如“人民币有什么作用？”、“大家认识多少中人民币？”等，从而为实现教学目标打好扎实的基础。

（二）营造良好环境

必须要营造出良好的游戏环境，才能有效引导幼儿参与到活动当中。通过为幼儿提供发展空间，结合良好的游戏环境才能有实现区域活动教育目标。因此，教师应将活动与课程的主要内容作为营造环境的基础，在满足幼儿需求的基础上，针对性的营造游戏环境，从而调动幼儿参与活动的兴趣，利用活动实践不断提升幼儿对于外界的认知[2]。

教师在引导幼儿认识外界时，应根据幼儿的身心与认知发展规律，从而营造出良好的活动环境氛围。例如：在进行探索活动教学时，教师可利用天平、放大镜等材料，让幼儿通过实践操作认识到重量对比、感知平衡等课程内容。此外，教师还可以在活动区域投放空瓶、旧报纸、旧盒子等材料，通过引导的方式让幼儿进行手工制作。通过制作工艺品的方式，提高幼儿对于自然的认识。

（三）明确活动主题

在进行游戏化区域活动时，教师必须要明确活动的主体内容，确保活动符合幼儿的认知发展规律，通过将活动主体贯穿活动中，保障教学的有效性。

例如在进行环保主题教学时：教师通过向学生展示如何利用旧报纸、旧布料等废弃材料进行环保的服装设计，等待学生设计与制作完成后，鼓励学生穿着服装上台进行展示。教师应鼓励每个幼儿，鼓励其为环保做出的贡献，让他们在日后生活中持续保值环保的做法，充分培养幼儿的环保意识。

结语：综上所述，课程游戏化与区域活动的有机结合有着非常重要的价值与意义。因此，教师必须要对其基于足够的重视。在进行有机结合是应注意创设情景时需因材施教、内容贴近生活、游戏难度要适中等问题，并且采取积极开展游戏化区域活动、营造良好环境、明确活动主题等强化两者结合的策略措施，从而实现提升幼儿教育质量的根本目的。