教师如何培养幼儿良好情绪情感

林琼瑜

（福建省泉州市石狮市锦尚镇中心幼儿园，福建 泉州 362000）

幼儿期是情绪情感发展的重要时期，由简单趋于分化，由冲动趋向稳定，幼儿对情绪情感的调节能力又较弱，我们一定要重视这方面的培养，有针对性地培养幼儿自信、勇敢、活泼、开朗的积极情绪，提高幼儿的心理健康水平。良好的情绪情感是人生最大的财富,它不仅可以使幼儿获得周围人们的喜爱与接纳，还可以在今后的人生旅途中获得永久的快乐与成功,良好的情绪情感将促使他们与友情相融、与快乐相约、与成功为伴，使他们有更多的能力,更大的发展空间去迎接未来社会对人的各种挑战。引导幼儿情绪情感积极稳定的发展，帮助孩子树立积极快乐的人生态度，可以为其现在、未来的身心健康奠定基础。

一、在关心和抚爱中培养

教师对每一个幼儿的关心、抚爱是使幼儿产生良好情绪和情感的重要因素。众所周知，如果幼儿的生理需要得不到满足或者生活照顾不周，身体不舒适时，就会引起消极的情绪；而如果心理上的需要得不到满足，如感到老师不爱他，小朋友骂他，有人抢了他的玩具……，也同样会引起消极的情绪。所以教师应时刻关心抚爱每一个幼儿，尽量避免幼儿发生不良情绪。在日常生活中，要随时关心幼儿的冷暖，及时了解其在家的情况，在幼儿表现不愉快时就告诉他：“老师是你的朋友，有事情讲给老师听，老师会帮助你的……”。当幼儿遭受同伴攻击时，要及时给予安慰，并请打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼儿受欺凌的不良情绪。

二、教师自身的情感作用

当然，教师在培养的时候，也应该注意教师自身的情感作用。教师的情感作用首先表现于教师的情感示范。幼儿模仿能力强，往往自发地对教师模仿，接受教师的影响。所以教师自身积极的情感情绪对孩子的影响很大。老师的情绪很高，很积极，小朋友自然也会很开朗，积极，学习起来也会更起劲，假如，老师的情绪很低落，小朋友也不会很积极的进行各项活动。其次是教师的情感渲染，只有教师全身心投入教学，与幼儿共同沉浸在某种情感氛围中，才能在获取知识的同时，得到情感的升华。第三，教师要有相应的情感能力，要善于观察了解孩子的情感世界，并且学会分析孩子的情感世界，并在必要时给予帮助，转化不良情绪。

三、提供与孩子情感交流的机会

教师要提供与孩子情感交流的机会，现在的幼儿大多是独身子女，孩子缺乏交流的机会，而家长也忙于工作，对孩子的情感投资很少。孩子愉快时，家长大多不会太在意，而当孩子闹情绪时，家长大多会用物质来安抚，很少和孩子交流。因此作为教师，应看到这一点，多给孩子创造交流的机会。

在我实习的过程中，我班有一个小男生特别内向，都不怎么跟别的小朋友说话，跟老师也很少说话，只有老师提问的时候才会轻轻的说几句。刚开学的前几个星期天天吵着不来幼儿园。所以，每次晨间谈话时我都会主动找他聊天，尽量制造轻松的气氛，而且以朋友的方式与他交谈，语调也很亲切，刚开始他还有点羞涩，不大敢跟我说话，可后来慢慢地，他渐渐喜欢跟我说话了，早上也不会哭着说不上幼儿园了，跟小朋友也玩在一起了，每次一看到我就会笑眯眯的，上星期举行的歌唱比赛还唱得很大声呢！

四、重视幼儿同伴间关系的培养

交往是儿童强烈的心理需求。尤其是大班幼儿，更喜欢与人交往，更乐于交往。交往可以使儿童直观地感受到社会生活的丰富多彩，可以使儿童学会协调周围人之间的关系，特别是全托幼儿离开了父母，依恋的对象暂时消失，而师生之间的依恋是少数对多数，大多情况下不能满足孩子的依恋需要，所以同伴是最好的选择，同伴间的依恋就需要幼儿懂得和他人进行交往，现在孩子都是父母的宝，过分的溺爱是他们形成自私自利的性格，不爱与人交往，不敢与人交往，不知道如何与人交往是他们常常出现的问题，我们就要创造机会，多给孩子提供合作的机会，例如，在角色游戏的时候引导幼儿学习礼貌用语及商量用语；在接受他人帮助时，在不小心碰了别人时，要运用礼貌用语：请，谢谢，对不起，没关系等等。而在请求别人帮助的时候，则要用：“请你帮我一下好吗？”，“你的铅笔借给我用一下好吗？”；在建构游戏中引导幼儿互帮互助，能力强的帮助能力弱的一起合作完成任务。此外，及时表扬、鼓励，也可用情景表演的形式重现出来，让幼儿模仿学习。

综上所述，在培养幼儿健康的情绪情感过程中为人师者要用心学习，提高认识，更新教育观念，跟上时代发展的步伐，高度重视幼儿情绪情感的健康发展，以情绪情感教育为先导，促进幼儿心理健康发展。激发他们从小充满热情、积极向上、具有乐观精神，才能促进他们高尚情操的萌芽，使他们今后树立正确的理想和信念，自觉调节和克服消极情感，保持旺盛的精力，适应未来社会的快节奏、高效率之需要，担当起跨世纪的历史重任。