“爱和自由”让小学教学管理健康发展的研究

黄家勇

（贵州省六盘水市水城县勺米镇勺米小学，贵州 六盘水 553015）

引言：小学教学管理机制对于学校教学的开展有着直接的影响，是保证教学水平、构建校园文化的重要途径。随着素质教育改革的不断深入，引发教育教学目标发生转变，小学教育作为义务教育的基础阶段，教学管理模式的创新与完善势在必行。新课标的提出更加强调人的主观能动性，注重学生身心的全面发展。在新课标的要求之下，小学教学管理机制应该向以人为本的方向发展，提升教师教学水平及教学积极性，培养学生综合素质的全面提升。因此，本文针对新时期如何推动小学教学管理健康发展进行探讨。

一、小学教学管理现状

现阶段大部分小学的教学管理仍然沿用传统的管理模式，教师的教学策略以及学生的行为受到固化的条款制约。与此同时，对于教师的教学评价以及学生的测评主要以分数为主。在此种管理模式的指导之下，教师的教学创新受到一定程度的限制，影响教育教学质量以及教学效果。其问题具体表现在以下方面，第一，教育教学的开展过于程式化。现阶段的教学管理模式过于强调教学的规范性及统一性，虽然此种管理模式能够有助于把控教育教学的整体方向，但是过于严苛的教学大纲及教学规范给教师的教研带来一定的约束性，不利于教学的个性化及创新化发展。第二，对于学生的培养缺乏全面性。学校的管理侧重点仍然在应试成绩的提升方面，而忽视学生心理健康的引导以及精神世界的丰富。此种教学管理理念与新课标的教学要求存在一定的差距，影响教育教学的健康持续发展。

二、促进小学教学管理健康发展的措施

（一）坚持以人为本的教学管理理念

小学阶段推动教学管理的健康发展，首先要更新教学管理理念，坚持以人为本的教学管理思想，优化教学管理机制。教学管理的最终目的是保证教学工作的顺利开展，培养具备高素质的优秀人才。这就需要转变以往教学管理作为强制性约束工具的单一性质，成为教育教学创新的引领者及推动者。教学管理开展过程中，根据学校的实际情况，给予教师更为宽松的教学及教研环境，尊重教师的思想意志，并鼓励教师进行教学方式的探索与创新。在坚持新课标所提出的教学目标基础上，推动教育教学的个性化及多元化发展。通过以人为本的教学管理模式，培养教师的在教学管理中的主人翁意识，促使教师更为积极主动的参与到教育教学之中，提升教学效率，推动教学管理的有效运行。

（二）优化教师管理机制，提升教研及教学能力

教师作为教学开展的重要组织者，同时也是教学管理的重要参与者，教学管理的顺利开展需要发挥教师的主体地位，实现教学管理的民主化，为教师提供更为广阔的发展空间。这就需要建立完善的教师管理机制。一方面不断的优化教师教学测评机制，转变以往将考试成绩作为衡量教师教学能力唯一标准的错误考核管理方式，更加注重教师文化素养以及探究意识等综合能力。另一方面，提高对于教师职业发展的重视程度。学校要为教师提供更多的外出交流学习的机会，开阔教师的眼界，促使教师不断的吸收先进的教学经验，提升教学质量。此外，要建立健全教师的福利机制以及晋升机制，促使教师在教学过程中能够充分发挥为自身才能，做到人尽其才，提升教学管理的人性化。

（三）营造良好校园氛围，注重学生身心全面发展

教学管理的开展是以推动学生综合素养全面提升为最终目的的管理活动，而小学阶段是塑造学生品质，树立人生观及价值观的重要时期。因此，小学教学管理不仅要注重学生文化素养的提升，更要关注学生心理的健康发展，为学生综合素养的提升营造良好的校园氛围。首先，坚持教学的公平性及平等性，杜绝为了追求班级教学考核效果而将学生进行等级的划分等不良现象。对于每个学生给予充分的尊重与关爱，促使教师善于挖掘学生自身的闪光点，培养学生的自信感，激发学生的学习热情。其次，营造民主化的班级氛围。教师要与学生建立平等民主的师生关系，鼓励学生自由的展现自我，表达自我意志，实现学生思维能力的培养。此外，教师可以定期开展心理健康教育，了解学生的内心世界，同时向学生传递正确的人生观及价值观，推动学生身心的健康成长。

三、结论

科学的教学管理机制是保证教育教学顺利开展的基础，小学阶段作为义务教育的重要时期，优化教学管理模式，提升教学质量尤为重要。这就需要在教学管理过程中，坚持以人为本的管理理念，充分发挥教师以及学生的主观能动性，实现教学管理的民主化发展。进而形成具有特色的校园文化，营造良好的教学文化氛围，确保新课标教学目标的顺利实现。