论如何提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

2019-11-26杜岩

儿童大世界 2019年11期

杜岩

（沈阳市辉山学校，辽宁沈阳 110000）

著名教育学佳苏霍姆林斯基曾经提出让学生变聪明的方式就是让学生去阅读，通过阅读学生能够理解文章中所表达的情感与内涵，通过阅读学生可以积累更多的语言与词汇，通过阅读学生的文学素养得到明显增强，因此在小学语文高年级的阅读教学中教师还需要采取多种方式方法增强教学有效性，以下对具体情况作出分析和阐述。

一、小学语文阅读的重要性

小学语文教学主要目标是锻炼学生的语言能力和人文素养，提升学生的综合素质，其中阅读是基础，也是培养学生各项能力的关键，在学生的整个学习生涯中处于关键的位置，提升小学生的学习能力，阅读不仅能够增强学生的语言积累，还能够让让学生对文本产生感悟，教师运用阅读活动训练的方法可以增强学生的阅读兴趣，在课内外进行自主化阅读，发展学生的个性，也锻炼学生的思考能力，让学生形成自我思维，能够对问题产生新的认识，这对于学生的创新能力探究能力都将会产生积极的促进作用，那么在新时期教学改革的浪潮之下，教师还需要注重阅读的教学形式，运用有效的策略来提升学生的阅读素养，让学生能够在阅读当中使自己成为一个学富五车，满腹经纶的小学生。

二、强化小学语文阅读教学有效性的内在价值

（一）加强阅读教学可以有效完成阅读教学目标

新课程标准中已经明确提出，高年级的小学生阅读教学必须培养学生的自我感知能力和对阅读材料的理解能力，并且对于自己所阅读的内容能够有一定的评价，这样就要求教师要逐渐的提升学生的阅读能力，让学生对文章有自我感知，形成一个感受理解与评价的学习过程。教师要改变以往的填鸭式灌输式的教学方式，引导学生形成学习感悟，能够对所阅读的材料有情感的认知和升华，并且可以对作品做出体验与评价。

（二）加强阅读教学可以提升学生阅读鉴赏能力

阅读材料是语言的一种表现形式，其中有结构和谋篇布局等内容，这些都可以给学生的学习打下良好的基础，教师在带领学生进行阅读的过程中，不仅要对材料进行朗读赏析分析，段落理解等等，还需要对其中的人事物的描写方法做出探究，了解作者所要表达的内在情感，并且了解作者的写作风格，伴随着学生阅读的深入，学生自然可以形成一个独立的理解能力，并且自我审美感也会得到增强，有助于学生的鉴赏和未来的高层次阅读与诗歌学习。

（三）加强阅读教学可以强化学生阅读和写作能力

阅读与写作之间是相辅相成的，阅读可以促进写作力的提升，写作也能够反补阅读，因此教师在带领学生对阅读材料进行深入的理解和剖析时，必须要去能够让学生针对自己阅读的文本遣词造句进行情感的表达，还需要让学生学会运用其中的写作方法修辞方法。让学生对知识有正确的理解，并且写作技巧和水平得到一定的提升，通过日常的阅读训练，学生能够了解到写作的一些方式，词语的运用等等，让学生在领悟练习和感受当中逐渐的提升阅读与写作能力。

三、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

（一）依照小学生的语文学习兴趣和个性特点进行阅读教学

新课程改革之后更加注重教学的个性化，因此在阅读教学中教师必须要注重对小学生个性特点和兴趣爱好的尊重，学生喜欢什么样类型的文章，学生对怎样的阅读会产生乐趣与兴趣，教师都要尽量的去尊重学生的想法。那么语文阅读教学为了能够让小学生正确的理解文本把握课文内容教师所选择的阅读文本不能千篇一律，也不能运用一个标准去衡量所有的学生。在以往的教学经验中，知道每一个学生都是不一样的，对文章的理解和认知可能也不一样，这样就不能运用标准的答案和固定的标准去束缚学生的思维。在小学语文阅读中，还需要放飞学生的思想，放飞学生的思维，允许学生有创新的看法与想法，尊重学生的爱好，选择的语文阅读文本，要让学生自主去理解和探究，教师在教学指导上可以给学生推荐一些书目，引导学生用正确的方法阅读，并且给学生指明阅读方向，这样才能有利于学学生个性化的提升和阅读兴趣爱好的扩展。

例如，教师在引导学生阅读“田忌赛马”的过程中，阅读目标是锻炼学生阅读的独立自主性，培养学生的预习能力和语言表达。能力训练点：培养学生认真观察、分析、综合的能力。德育渗透点：科学的思想启蒙的教育。那么教师尊重学生的兴趣和个性特点展开阅读教学可以从自由讨论开始“如果你是孙膑，你要怎么赢得赛马”“帮齐威王想想办法如何战胜田忌？（如何安排马的出场顺序）”从田忌赛马这件事中你受到什么启发？希望同学们在生活、学习中遇到问题也象孙膑那样认真思考、仔细分析，一定会找出解决问题的办法。

（二）采用灵活多变的小学语文阅读教学方式提升学生阅读热情

为了能够创设阅读氛围，提升学生阅读的主动性和热情，在阅读教学中教师要改变单一的死板的教学方式，关注学生的阅读情绪，并且能够运用灵活多样的阅学模式提升学生的阅读效率，让学生的注意力得到提升，教师可以运用学生喜欢的寓言童话故事方式给学生进行讲故事，还可以让学生去表演理解寓言童话的相关内涵，并且运用这样的方式激励学生自主的参与到阅读活动队伍当中。另外教师还可以给学生构建一些阅读竞赛，在班级创建阅读角，通过小组活动和探究的方式，找出阅读文章中的重点段落，并且概括大意说说自己的想法展示出自己阅读的与众不同，然后小组进行共同的评价。在读书角当中，教师可以给学生分享各类文章，还可以为学生粘贴不同的阅读标语，让学生感受到阅读氛围，并且努力的寻求自己阅读文章的与众不同，分享给大家提升学生的阅读自信心和成就感，也让学生能够一步一步的喜欢上阅读学习。

例如，教师在引导学生阅读“自相矛盾”时，教师就可以自导一出戏，给学生讲矛盾的故事，今天我们班来了一位特别的客人，他是一位古代的楚国人。他要卖两件宝贝。来我们以热烈的掌声欢迎这位特殊的客人，看看他到底有什么好宝贝。古代人装扮的学生拿着纸板做的矛和盾闪亮登场，学生给予热烈的掌声。

该生以古代的语言行见面礼。其他学生有些感到好玩笑起来，有些学样子回礼。

师：同学们，你们看他手里拿得这两件东西，你知道是什么吗？生：我知道左边拿得是矛，右边拿得是盾。师：你是怎么知道？生：我在电视上看到过，像古时候打仗就是用的这个。师：那矛是用来干什么？盾是用来干什么的？生：矛是用来攻击的，盾用来防守别人攻击的。（师板书：矛盾）师：不错，看来你的课外知识很丰富，请同学像他学习，多留意课外知识。同学们，如果你们就是古代的士兵，你想拥有什么的矛和盾呢？生：我想拥有锋利的矛和坚固的盾。（师板书：锋利坚固）师：你的说得很好。这不，今天这位楚人正要给我们展现他的宝贝呢，我们且听他怎么说。这样能够更好的激发学生的阅读热情和积极性。

（三）充分发挥学生的主观能动性培养学生良好阅读习惯

传统的填鸭式教学模式已经不适应学生的学习需要，并且与新课程改革的要求也相违背。那么教师为了能够锻炼学生的阅读能力，提升阅读教学的有效性还需要充分的发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读意愿，让学生能够去主动的阅读。在阅读教学过程中教师要给学生创造一个生动形象活泼的学习环境，也让学生能够在轻松愉快的学习氛围中进行阅读思考，剖析文章的内容，感受文章的情感，能够有自身的理解与体会，逐步的增强自己的阅读能力，形成良好的学习习惯。仅仅有阅读兴趣和主动性也不是学生阅读习惯培养的全部，因此为了能够让学生更加安静的，带有思考性和探究性的进行阅读，教师还需要让学生能够在一个安静的环境下静心阅读，尝试着给学生进行一些指导让学生去体会其中文章所要表达的情感与作者产生共鸣并且体会作者为何要这样写文章，了解作者的写作方式方法，争取自己在未来的写作中也可以运用。另外，教师要引导学生学会读书，记笔记的方式是学生一边阅读将重点句子或者有意义的句子进行勾画，将语言优美的句子摘抄到自己的语录当中，为今后的阅读和写作积累更多的素材。另外在高年级的学生语文阅读中还可以进行拓写、仿写，让学生能够理解其中的要义，并且提出自己的阅读感悟和想法。若是长期反复的进行阅读积累学生可能会感觉比较枯燥乏味，那么教师就可以改变形式，例如使用贺卡或者名片的方式，让学生的记录与摘抄更具有积极性。教师开展多种形式的外阅读活动与指导推荐书目增强学生阅读体验也是培养学生阅读习惯的良好方式。