教师如何重视和培养学生的阅读能力

李 娟

（ 陕西省安康市汉阴县城关一小，陕西 汉阴 725100 ）

在当前教学课堂改革的浪潮中，学生阅读能力的培养已成为语文核心素养的一项重要培养目标。《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”明确要求在语文教学中要提倡重点培养学生的阅读能力，因为如此，为学生综合能力的提升提出了新的展望，同时为教师在教学中如何做好培养学生的阅读能力提出了新的课题。在近年来的教学过程中，我一直注重于学生阅读能力的培养，目前取得了点滴成效。

一、明确阅读能力的培养方向和目标

学生阅读能力培养的重要意义，对学生的综合能力的提升和学习语文的影响是什么，作为教师必须知道。

阅读在语文课堂上是必不可少的环节，他能锻炼学生的语言表达能力，理解能力，能让学生在阅读中感受文字的语言美，感受作者的思想感情，为全面提高学生的语文素养有着特殊的作用,更有利于培养学生学习语文学科的兴趣。特别是基于学生在社会生活中面对语言交际的培养有着深远意义。当今社会是一个充满交际的文化社会，对语言的理解能力、口语表达能力都有着全新的要求。要做好这方面的工作，是一个潜移默化、润物无声的长期过程。最终要让学生逐步养成独立的阅读能力，掌握适宜于学生本身的学习方法，能够较快的理解语言文字的深刻含义，并对其作出一定的反应，在各种社会交际、交流过程中，学会并能掌握倾听、沟通、表达和交流的技巧，把所学的知识运用到社会生活和实践中，从而能够很好的适应社会生活。

二、注重学生阅读能力的培养方法和技巧

现在学生主要原因是阅读兴趣不高，不喜欢看书。课内阅读只是抱着完成课堂任务进行阅读，课外学生更没有时间，或者偏爱手机和游戏，导致学生更不会去看书，从而造成孩子不看书，不喜欢看书的窘迫局面。即使有些学生看看书，也只是看看故事书，对于具备文学色彩的书一般更不感兴趣。为了让学生有读书的兴趣就需要把学生的兴趣转移到书上。

（一）教师要改变阅读教学观念，引导学生读书

有些教师课堂教学仅仅注重学生的成绩，认为光读书，对学生的成绩没有什么很大的帮助，而且会影响学生完成相应的教学任务。这样，在课堂上，教师为了完成单一的教学目标，不注重学生的阅读，时间长了学生也不愿意参与阅读，也认为阅读对学习不那么重要，很多学生会产生厌倦心理。面对这一问题，作为教师首先要改变观念，从课堂上重阅读开始，培养学生的语文能力。

（二）教师要用语言的美去感染学生

小学语文课文很多读起来非常流畅，语言非常的优美，故事情节简单感人。在语文课堂上，教师要用深厚的感情范读课文，让学生品味文章的语言美，感受文章的思想感情，让学生体会到阅读的魅力。引导学生模仿老师阅读，在阅读的过程中体验生动的语言文字。用不同的方法对学生的阅读给与赞美和表扬，学生因为阅读受到老师的表扬，因为阅读得到老师的赞赏，会大大的提高对阅读的好奇和期待，长时间坚持，学生就会养成阅读习惯，能在阅读中寻找到乐趣，最终对阅读产生兴趣。

（三）老师要做好学生阅读的指路人

学生的阅读需要老师的引导，学生怎样阅读，阅读什么都是小学生无法明确的问题。作为教师完成正常的课堂教学任务以后，我们要引导学生去阅读，安排一定的阅读任务，既然有了安排，就一定要检查，开展一些活动，例如讲故事比赛，列举文学作品人物比赛等等，学生带着任务去阅读会很认真的，很乐意的去寻找问题的答案，久而久之学生会发现文学作品里有着他们喜欢的东西，总有些任务或者故事情节会感染他们，他们慢慢的就会对阅读产生浓厚的兴趣。在怎么读的问题上，作为教师也要做好指导，我在小学四年级时就阅读了白话版《三国演义》，读了下来，虽然一知半解，但是好多故事情节和人物形象还是有印象的，而且有的印象特别的深。能读下来，当然是因为我的兴趣，被作品的内容深深吸引。现在学生要读好这样的文学作品需要毅力，我们的老师可以教给学生阅读方法，带着任务和问题，有选择的了解作品的主要内容。但是，有些小故事，简单的文学作品，就需要学生细细的阅读，不能养成粗心的阅读习惯。

（四）为学生的阅读创造条件

阅读需要具备很多条件，有些条件需要老师去创造，现在学校都有图书室、阅览室，要鼓励学生去借阅，作为语文教师要用一定的语文课堂专门上阅读课，早读时间尽量让学生阅读，不要占用学生的阅读时间，语文课堂教学也要重视阅读的训练，鼓励学生参与学校组织的阅读社团，阅读比赛，向学生推荐优秀的文学作品，有时间了和学生谈谈文学作品里的任务故事，老师重视阅读，为学生提供和创造多种阅读空间和机会，学生才能在不断的阅读中养成良好的阅读习惯，并积累丰富的阅读经验，养成活跃的阅读兴趣。

作为语文教学工作者，要认识到语文教学阅读的主体地位，从自己认识到阅读的重要性开始，在语文教学过程中有目的的培养和锻炼学生的阅读习惯和阅读能力，把阅读作为语文教学的一项跟本任务来抓，学生的人文素养和语文核心素养才能得到有效提高。