分出活力，分出质量——浅析农村小学高年级数学作业分层设计的有效略

何金莲

（广东省惠州市惠城区三栋镇达德小学，广东 惠州 516025）

引言：随着新课程改革的不断发展，分层作业设计作为一种新型的教学方法，其对提升小学生数学水平有着积极的推动作用。虽然新课程改革对农村小学数学教学产生了一定的影响，然而在实际教学中农村小学数学教学仍然存在着一定的问题，对此加强对农村小学高年级数学作业分层设计的研究具有较高的研究意义。

一、农村小学高年级数学作业分层设计的必要性

注重将数学分层作业运用在农村小学高年级数学作业教学设计中，从某种意义上来讲它不仅仅符合了新课程改革发展的需求，同时也在最大程度上能够有效低改善农村小学生的数学学习水平。随着新课程改革的不断推进，提升农村小学生的综合素质水平成为当前农村教师教学中的主要教学任务之一，然而由于受到多方面因素的影响，农村小学生的数学综合素质水平较低，急需通过采用先进的教学方式来改善其教学现状，而数学分层作业设计方法能够有效地提升农村小学生对数学知识的掌握运用程度。

二、农村小学高年级数学作业分层设计的有效策略

（一）对班级学生进行正确的分层

想要提升农村小学高年级数学分层作业设计效果，首先需要对农村小学生的实际情况进行相应的分析，为农村小学数学作业分层设计奠定良好的基础。从具体上来讲对农村小学生的分层主要从学习习惯、知识基础、学习成绩以及学习态度等方面对学生进行分层，并将其分成A、B、C三个层次，为了确保在对学生进行分层过程中最大程度上保护学生的自尊心免受伤害，在分层过程中采用了学生自我定位的方式方法。其中A层学生学习成绩较好，与此同时也有着积极的学习态度以及数学基础知识水平；B层次学生的数学学习成绩相对较好，他们的数学基础知识水平以及学习态度相较于A层学生有着一定的差距；C层次学生他们的数学学习成绩较差，数学基础知识水平较低。

在农村小学高年级数学作业教学中通过对学生采用合理的方式与方法进行分层定位，在一定程度上使农村小学生不仅仅清楚的明确了自身的数学水平情况，同时对班级中其他同学的数学水平有了一定的了解，这对加强学生之间的交流合作学习有着十分积极的意义和影响。

（二）农村小学高年级数学作业分层设计

农村小学高年级数学作业分层设计是建立在对学生分层的基础上，对此其数学作业分成设计原则同样应当建立在此基础上，并在此基础上结合数学作业的难易程度以及教学目标进行作业分层设计。

第一，结合数学作业难易程度进行分层设计。农村小学教师在实际教学过程中依据数学作业难以程度进行作业分层设计，首先应当充分掌握班级学生的分层情况，并将学生分成按A、B、C三层次进行分组，从而在课堂教学中开展小组合作学习；其次，针对学生的数学水平情况设计不同难度的数学作业，从而使其能够在积极思考的基础上，提升自身的数学水平。例如笔者在讲北师大版小学数学五年级下册《分数加减法》一课内容时，笔者根据学生的实际学习情况，制定了不同难易程度的数学作业，如让那些数学成绩学习较好的A层学生，练习难度相对较大的同异分母混合运算“1/3+1/5-1/5= ”“1/3+1/4+1/5=”等等，通过让学生练习这种有难度的习题来不断培养小学生的数学思维能力，而针对B层次的学生设计异分母运算方式的数学习题，以此来提升小学生的数学运算能力，如“3/5+1/4=”，针对C层次的学生在作业的分层设计上相对较为简单，让学生进行一些同分母的加减法运算，通过设置这种较为简单的作业，在让小学生巩固数学基础知识内容的同时，不断提升小学生的数学学习兴趣，从而逐渐提升小学生的数学水平。

第二，结合数学教学目标进行作业分层设计。在实际教学活动中农村小学数学教师需要根据学生的实际学习情况，将课堂教学目标分为：满足基本教学需求、满足课程全部要求以及基础提升三个层次，并在此基础上对小学数学作业进行分层设计。例如笔者在讲北师大版小学数学六年级上册《圆》一课内容时，笔者根据教学目标将本节课数学作业分成三个层次:（1）基础知识巩固作业练习。在此部分数学作业中主要涉及了圆的定义、特点以及半径、直径的规律；（2）普通作业练习。让小学生能够灵活的运用圆的知识内容解决数学问题；（3）挑战性作业练习。此部分作业中主要涉及了运用数学知识内容解决现实生活中的数学问题，以及开放性应用题等等。

三、结论

总而言之，在农村小学数学教学中开展分层作业设计对于改善当前农村小学数学教学现状有着积极的影响，教师在实际教学中想要提升作业分层设计的有效性需要依据农村小学教学的实际情况，采用合理的作业分层设计方法。