初中物理教学新课引入的方法

杜文革

（江西省瑞昌市南阳中学，江西 瑞昌 332200）

将新课引入课堂成为教学的主要环节，若是能够将这一环节更好地加以把握和设计，就能够极大地提升整个课堂的教学效果，因此在笔者长期的教学实践中，还需要更好地了解新课引入的方式方法，探究其中的奥秘，由此本文对新课引入的策略进行具体的阐述。

一、创设物理教学情境，师生参与其中

初中阶段的学生在小学的整个学习中已经拥有了一定的生活积累和学习积累，因此理解能力也可以稍强一些，但是这个阶段的学生往往注意力不集中，对身边的事物容易产生好奇心。就是针对学生的这个特点，要更好地加以利用，使其发挥出长处和价值。物理课堂中教师可以给学生创设情境来引入新课，情境之中师生共同参与共同讨论。例如，在一些物理小实验中学生就能够将注意力集中在实验上，观察实验的过程，了解实验的方法，并且推导以及预测出实验的结论。学生在学习压强和浮力的相关内容时，教师要减少依赖于教材的硬性讲解，可以通过情境实验的方式让学生去了解什么是压强和浮力。这样给学生带去的不仅仅是知识的思考，更是感官的体验，也能够促进学生对教材与知识的更好掌握，新课引入时教师创设情境的方式有很多，例如多媒体创设情境方法实验创设情境方法等等，这些方法能够让学生在充满好奇心的情况下更加主动的去学习，参与到讨论中并且对物理学科和知识充满热情。看到某些物理实验现象，学生也可以随时的提出疑问，教师正确的去把握学生的心理，才能更加自然的引入新课，让学生十分自然地参与其中。

初中学生正处于高中与小学学的承上启下阶段，对于某些具体事物的了解还存在偏差，因此教师不应该传授学生非常抽象的内容，应该化抽象为具体画静态为动态运用充满趣味性的方法和情境调动起学生的学习兴趣。例如在学习声音相关的知识时，若是讲解单纯的概念，学生很容易产生疲倦感，那么教师就可以利用生活中或者教室里的一些物体非常形象地给学生展示出声音的传播媒介，例如，敲黑板的声音也让学生去感受声音的振动，这样才能加强学习的质量和效果。

二、运用悬念引入新课，激发学生好奇与求知心理

初中物理课堂教学中，教师引入新课的方法有很多，其中设置悬念的方法能够激发起学生的求知欲望，好奇心理也能够让学生对课本，对知识，对问题进行高度的关注。例如教师在教授学生关于力的知识时，就可以事先准备一个教学工具，可以是一个碗或者一只盘子，上面放有几颗玉米，然后再准备筷子让学生去拿不同长度的位置，然后去将玉米用筷子夹起来，这样的结果会发现一般筷子比较长的同学又准又快地能够夹起玉米，而筷子比较短的同学则夹起玉米更加稳定。经过反复的多次的实验，学生们展开了非常热烈的讨论，并且求知欲望也被调动起来，这说明了怎么样的原理？通过这种悬念的引入方法，教师看到了学生们参与活动的热情。在知识引入上，教师可以运用两种方法，首先是直接导入的方法，直接引入的方法就是要开门见山直接进入主题，这样不仅仅能够节约课堂时间，还能够让学生非常快的进入到知识循环体系之内。第二种方法是生活实验的引入方法，学生在日常生活中会观察到各种各样的物理小实验，运用学生的生活经验和生活体验去做物理悬念的引入，创设良好的情境能够让学生去学以利用，并且运用自己所学的知识解决生活中的实际问题，这也符合新课程理念的要求。学生每天都生活在物理学的世界中，每天去探索物理的奥秘，探索世界的科学。运用这样的理念去教学，才能够培养出综合能力较强的学生。

三、运用前沿科学引入新课，增强学生综合能力

物理学科是现代科学技术的基础学科，学生要成为未来的科学家一定要学习好物理知识，那么青少年是未来科学栋梁的重要组成部分，对学生的培养还需要从综合能力方面着眼。教师教授学生知识可以运用前沿的科学技术或者相应的新闻实验等等，引入新课前沿的知识，让学生对物理学科充满热情与期待，也能够提升学生学习的积极性和主动性。例如，学生在学习简单的磁现象或者机械能的转化相应知识时，教师就可以运用我国人造地球卫星的发射，开始引入让学生去了解各个卫星是怎样发射的。这符合时代的基本要求，也符合学生的求知欲望。

结束语：

综上所述，本文对初中物理新课的引入进行了分析和研究，引入中教师可以创设情境可以使用生活性物理悬念知识还可以引入新的科学实验内容，增强学生的综合能力，让学生对物理学科充满好奇与学习热情。