六年级复杂应用题易错题指导策略

欧阳启文

(云南省东川区乌龙中心学校店房小学，云南 昆明 654100）

应用题的出现作为数学学习过程中对基础知识变式的检验，对于学生认知能力的提升有着极大的帮助，所以在教学的过程中，面对应用题易错题的出现，我们必须找去各种思路来帮助学生提高他们逻辑思维水平，提升解决问题的能力。

一、划分题目层次、全面分析题意

这个步骤关乎做题所有关于解决数学应用题的信息的来源。面对数学应用题我们需要找到在已知条件的帮助下找出回答问题的所有信息。因此，准确地教学生分析问题，对于培养学生解决数学问题的能力和进一步研究数学知识具有重要的作用。

二、建立数学模型

小学高年段的学生的思想模式和学习能力处于初发阶段。这反映在将具体思想转化为抽象思维的过程中。根据学生的学习思想，小学高年段数学的问题呈现应该在抽象性的基础上具有一些直观性。在建立数学模型之前，分析数学应用题并找到等量关系。等量关系是标记主体的重点，绘制线段图，绘制模型图，分析未知的量，用已知的数求解来建立关系进行分析这些都是为了清楚地分析和理解数学应用题中数量之间的关系，数学模型必须能够反映主体的真实、系统、完整性。对于具有代表性的应用题，必须能够对该类型题的信息作出有效和准确的反应。而且在推断中必须符合现实。

三、通过分层教学促进知识的应用

在教学不等式内容时，必须清楚了解学生对知识的不同接受程度。因此，教学的过程中作为教师必须要对学生学的学习水平有一个综合性的掌握，这样才能在教学的过程中根据不同的学生开展不同层次的教学，在分层训练的过程中我们能确保每个层次的学生都能学习知识，提高他们在课堂上的能力。这样的学习对学生来说是公平和民主的。

四、建立错题集合，引导逆向思维

学生学习的过程实际上是思维对外界知识进行同化的过程，准备错题集实际上的对学生思维的一个记录，让学生能对自己的问题回头看一看，所以说错题集的建立对学生的运算能力的提升也有着十分重要的作用，从错题出发，引导学生逆向思维，从错误中找出与分析漏洞，从错误中找到自身需要提升的地方。以此为基础，才能够让学生进一步的认识和到自己应用题分析方面存在的问题，才能够自主的去改善问题；同时通过建立错题集，教师还能够及时的了解学生在应用题分析的过程中存在的具体问题，方便教师采用科学合理的方法进行教学。

结束语：应用题注重考察学生的能力，所以在面对易错题的时候，一定要从问题的本质进行分析，当学生出现错误后，教师要对他们的思维进行纠正，只有这样学生的能力才能得到提升，应用题错误率才会下降。