如何提高小学语文课堂教学的有效性

张保林

（江西省九江市修水县全丰镇中心小学，江西 九江 332423）

随着我国教育事业的不断深化和改革，提高教学的有效性成为了很多一线教师共同面临的问题。在一线工作的小学语文教师必须要以促进学生全面的发展为教学宗旨，在新课标的指导下不断地提高自己的专业素养，运用科学的教学方法与教学模式以及多元化的教学内容，努力提升学生的整体综合素质。

一、摒弃传统的教学模式，构建新课堂

在传统的小学语文课堂上，很多小学语文教师依然采用“填鸭式”的教学模式。在课堂上由教师一人采取说教的方式教导知识，很多学生都是在被动的接受灌输教育，从而导致小学语文课堂气氛相对紧张，缺少轻松活跃的气氛。因此，在一线工作的小学语文教师要不断地丰富自己的专业知识、提高自己的专业素养，努力改变这种僵化的教学模式，摒弃传统小学语文课堂上所出现的弊端，创作新的教学模式来改善当前的语文教学环境来使当前的小学语文教学环境得到改善。小学语文教师要努力为学生创建一个气氛相对轻松、活跃、生动的小学语文课堂，为学生的进步与发展提供有力保障。

二、运用多元化的教学方法，培养学习能力

新课标中强调小学语文课堂教学的最终目的不仅仅是为了让学生掌握专业的基础知识，同时要培养学生的思维能力、学习能力以及学会运用所学知识解决生活中实际问题的能力，促使学生将来能够成为适应社会发展，对社会有用的人。因此，每个小学语文教师在小学语文课堂上都应该注重对学生学习能力的培养。努力运用丰富的教学方法培养学生的思维能力、创新能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。在当下我国小学语文课堂上，因为学生的年龄还比较小，心智发展并不成熟，他们缺乏对事物的判断能力，也很难保持对事物长时间的专注力。因此，小学语文教师在课堂上应该结合所授班级学生的个性、爱好、学习能力、学习习惯、态度等实际情况，运用科学的教学方法，努力为学生创设合理的教学情境，以激发学生学习的兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。

三、构建交流平台，增加互动性

在小学语文课堂上，学生应该是课堂的主体，教师作为课堂的引导者。教师的对课堂活动的正确掌控，加上学生对课堂活动的积极参与才能共同构建出合理的、气氛活跃的、优秀的语文课堂。因此，在小学语文课堂的教学过程当中，有必要增加学生与教师之间的互动性，以此来提高教学效果。

在小学语文课堂上，教师要努力培养学生的主体意识，确定学生的主体地位，改变传统的教师讲解，学生被动接受的的教学模式，让学生感受到自己才是课堂的主体。然后引导学生积极的参与到教学活动中来，并逐步发挥其自身的学习的主动性和积极性。这一过程中，教师应该努力加强与学生的沟通与联动，帮助教师对所授班级的学生情况更加深入的了解，并在此基础上设计科学有效的教学活动，提高学生学习的主观能动性，同时为学生的学习情况提供科学有效的指导。这样不仅有利于学生提高学习能力，同时不断的提升自己的学习自信心，同时还能够促进师生间建立平等、和谐的师生关系。除此之外，教师还应该为学生与学生之间的交流提供更多的机会和平台。例如，在课堂上教师可以采取前后桌分组小组、男女生分组、“尖子生”与“后进生”分组等学习形式加强学生间的交流与互动，让学生们之间相互监督、相互学习、相互进步，从而提高教学效果。还有一点值得注意的是教师要注重为学生提供自己与自己交流的时间。在每节课上结合教学内容给学生一些时间让学生自我反省，让学生对自己的学习情况以及身心发展状态给予一定的认知，然后通过自我调节来不断的疏导不良情绪，完善自我，这一过程有利于学生养成良好的生活态度，提高学习效率，从而提高了小学语文课堂教学的有效性。

综上所述，提高小学语文教学的有效性是提高语文教学整体水平的重要方式和手段。因此，相关的小学语文教师必须摒弃传统语文课堂上所存在的教学弊端，创新前沿的教学模式，努力为学生重新构建合理的、氛围相对轻松的语文课堂。同时要运用科学的、多元化的教学方法对学生进行有效性的指导，提高学生的自主学习的能力。更要给学生提供“教师与学生”“学生与学生”“学生与自己”的交流平台增加互动性，从而为提高语文课堂教学效率，促进学生全面的发展奠定良好基础。