有效思考农村初中班主任德育工作策略

陆凤果

(广西都安瑶族自治县拉烈中学 广西 河池 530732)

新时期我国在积极加强初中生人才培养的过程中，对初中生身心健康发展的重要性产生了深刻认知，在这一背景下，初中学校不仅应注重对学生理论知识学习能力的培养，还应高度重视对学生思想品德以及内在素养的全面培养，在这种情况下，农村初中班主任在实际展开班级管理工作的过程中，必须采取有效措施积极融入德育教育内容，为促进初中生在长时间学习过程中逐渐树立正确的价值观和人生观等奠定良好基础。

1.尊重学生主体地位营建良好师生关系

农村初中班主任的班级管理理念以及措施，对学生身心健康发展等具有直接影响，因此新时期农村初中班主任在实际展开德育工作的过程中，应积极引入先进的教育教学理念与模式，尊重学生在班级管理以及德育教育工作中的主体地位，从这一角度出发才能够营建良好的师生关系，为德育教育工作的顺利开展奠定良好基础。

众所周知，德育教育的根本目标是促进学生思想道德水平的提升，因此农村初中班主任在德育工作中，教师要尊重学生德育教育中的主体地位，给予学生关心与爱护，获得学生的认可和信任，才能够从根本上强化德育教育效果[1]。

例如，农村初中班主任在实际展开德育工作的过程中，可以利用早自习或晚自习学习时间，构建德育实践活动主题，如利用多媒体播放有关团结友爱、爱国主义的视频等，通过德育知识典故讲解以及学生讨论的方式，营建良好的班级风气，为从整体上提升班级学生的思想道德品质奠定基础[2]。在这一过程中，农村初中班主任应尊重学生的德育学习主体地位，给予学生充分的时间和空间进行表达，同时班主任还可以参与到学生的讨论中来，对学生的思想以及心理进行全面了解，通过沟通的方式给予学生正确的引导，在这一过程中不仅能够营建良好的师生关系，更有助于强化农村初中班主任德育工作效果。

2.尊重学生个性化差异高效展开德育教育

初中生在思想、学习能力、行为习惯等方面存在差异，因此农村初中班主任在实际展开德育工作的过程中，要想强化德育工作效果，就必须尊重学生的个性化差异，给予学生有针对性的引导[3]。因此，新时期农村初中班主任在日常工作中，应结合生活实际，积极引入社会生活中的常见现象和事物，通过同学生进行交流与沟通的方式，对学生的认知能力和判断能力进行掌握，在此基础上有针对性进行引导，为学逐渐树立正确的价值观奠定基础。

例如，部分初中生在日常学习活动中，呈现出注意力不集中等问题，此时农村初中班主任可以通过谈话以及沟通的方式，找到学生产生这一现象的原因，当发现学生针对某一学科知识学习积极性较低时，应通过鼓励、与学生共同克服知识难点等途径，逐渐激发学生的学习兴趣；再如，在发现学生由于生活中遇到困难而无法集中注意力进行知识学习时，可以通过家访等途径，帮助学生缓解心理压力，学会正确面对生活中和学习中的困难。在这一过程中，可以将德育知识不知不觉中渗透给学生，为强化农村初中班主任德育工作效果、促进初中生身心健康发展奠定基础。

3.制定科学评价方法强化德育教育效果

对学生的行为、学习成绩等进行评价是农村初中班主任展开日常工作的重要途径，因此新时期农村初中班主任要想强化德育教育效果，就必须将德育教育措施渗透到对学生的评价当中，这不仅有助于学生对自身产生正确的认知，更有助于强化德育教育效果[4]。因此，新时期农村初中班主任在展开德育工作的过程中，应积极构建健全的德育教学评价体系，综合应用系统性评价和一次性评价的方法等，针对学生的行为以及学习中的表现进行有效评价，促使学生意识到自身的不足并加以改正，同时还应针对学生的道德行为给予合理评价，通过举例等方式促使学生意识到良好道德品质的重要性。通过科学评价，才能够促使学生在长时间学习过程中对德育的重要性产生深刻认知，并在日常学习以及生活中加强自我约束，为促进初中生全面健康发展、强化农村班主任德育工作效果奠定良好基础。

结束语

综上所述，积极加强农村初中班主任德育教育，有助于规范初中生行为，引导初中生逐渐树立正确的人生观以及价值观，因此，新时期农村初中班主任在实际展开班级管理工作的过程中，不仅应对德育的重要性产生深刻认知，还应从尊重学生主体地位营建良好师生关系、尊重学生个性化差异高效展开德育教育、制定科学评价制度强化德育教育效果等角度出发，为强化德育教育效果、促进初中生综合素质全面发展提供保障。