初中音乐个性化教学探究

蒋 霞

(江苏省高邮市卸甲镇八桥初级中学 江苏 高邮 225600)

随着新课程改革的实施，初中音乐教学也面临着巨大的机遇和挑战，尤其是其将培养学生的个性化也列到标准之中，由此可见培养学生个性的至关重要性。因此，在日常初中音乐教学之中教师有必要对个性教学进行有针对性的培养，帮助学生能够正确理解个性教学的意义，进而在以后的音乐学习中能够找到学习的乐趣，提高自身的音乐素养和水平。

1.开展个性教学，促进和谐发展

初中音乐教学过程中课堂教学是主要的教学形式，教学过程自然离不开语言表达等，而音乐教学本身与传统的教育模式相对立，因此教师在教学过程中就要开展一系列的个性教学，如范唱、指挥等过程中都应该力求使自己的音调、音容笑貌、举止形态等给学生留下更加深刻的印象。有些教师个人魅力比较强，极易将音乐魅力也融入到教学全过程之中，热情、主动，富有情感的教学能够激发学生深层次的情感体验。例如《我和你》一课中，教师就可以先利用2008年北京奥运会这一背景进行导入，先让学生理解和体会歌曲中的“我”和“你”表达了什么意思。接着播放这一首歌曲，让学生再次聆听这一歌曲，并让他们跟伴奏演唱歌曲，力争演唱出歌曲中所蕴含的含义。然后教师可以让学生进行不同组合的演唱，这样通过一个小的活动，让学生都能够有机会去充分地表达自己的个性，能够在音乐课堂上有施展的空间。利用一些个性化的教学使得音乐教学能够在学生的心中留下深刻的印象，最终促进他们的和谐发展。

2.深入个性研究，形成教学风格

要想使个性化教学更加深入人心、贴近学生的实际，教师就必须在掌握大量科学教育理论的基础上，拓展自己的教学思路和操作方式。另外在教学过程中教师还应该反思自己的教学实践，让自己的教学风格能够更加适宜学生的发展，最终完成自我发展和超越，最终形成高尚、有价值的教学风格。例如《山丹丹花开红艳艳》一课中，教师在课堂上首先就可以介绍一下信天游、山歌、号子等音乐基础知识，让学生通过欣赏这首歌曲感知到具有鲜明地域文化的民歌作品。接着进行这首歌曲的赏析。为了让学生能够对这首歌曲有更加鲜明的识别感，教师还可以让学生即兴创编“号子”，模仿劳动号子的形式进行情境创编，最终通过斟酌和修改能够用“一领众和”的方式演绎出来。当学生通过自己的即兴表演加深对歌曲的理解之后，教师就可以适时在学生面前表现自己的专长，如唱歌、弹琴等。初中生本身处于好奇心和知识贫乏的阶段，只有有个性、有特点的教学才能够充分激发他们的学生兴趣和热情，因此教师在实际教学过程中就应该有计划地知识传授和展示，让学生能够最终学有所得。

3.贯彻个性理念，扩展学习方式

初中音乐课堂本身的最大特点就是通过艺术活动来激发和调动学生的学习兴趣，从音乐各个环节中打动学生的情感，从而让他们能够愉快地接受教育。而每一个学生有着天然的差异性，有权利用自己的独特方式去理解、表达对音乐的理解，从而享受音乐的乐趣，最终参与到各种音乐活动之中。因此教师在教学设计过程中就应该将学生的普遍性和发展个性有机地结合起来，创设出生动、多样的教学形式，为学生的发展提供一定的空间。例如《大海啊，故乡》一课中，教师就可以利用大海进行导入，引导学生去欣赏这首歌曲，同时感受歌曲中力度和情绪的变化。接着教师可以邀请部分学生唱一唱这首歌曲，利用这样一个小活动，让学生都能够参与到课堂教学之中。当课堂气氛活跃了之后，学生的情绪也达到了高潮，也敢于在全体同学面前表现自己，这对于他们的音乐学习是百利而无一害的。同时教师通过在教学过程中贯彻个性的教学理念，也能够引导学生寻找到适合自己的个性化音乐学习之路，对于促进他们的个性完善具有积极的推动作用，这样整个音乐课堂实施也更加具有内涵性和可操作性。

教学的个性化才能促进学习的个性化，才能促进学生的个性化，才能让音乐变得更有意义，音乐的学习变得更有感觉。在初中音乐个性化教学过程中，教师不仅要积极引导学生，从个性教学、个性研究、个性理念等各个方面入手挖掘学生潜在的个性，使学生能够在音乐、大脑、身体之间建立起关系，从而培养他们的乐感，激发他们的学习兴趣，实现师生互动、生生互动，从而提高音乐课堂的个性化教学效果。