高考命题思想对地理教学的启示分析

2019-11-26陈守江

读与写 2019年23期

关键词：命题考查知识点

陈守江

(泉州师范学院附属鹏峰中学福建南安 362300)

高考本身是一种选拔性考试，具有难度、效度及区分度，因此高考地理命题要体现出这种特点，选拔出更加优秀的人才。尤其是新课程改革及高考改革的持续推进，高考地理命题已经出现较大改变。通过分析高考命题思想，为地理教师教学提供借鉴与参考。

1.高考命题思想特点的分析

全面分析2018年全国地理卷，可以发展命题围绕着新课标、考试说明进行，重点对学生地理主干知识掌握等进行考察，体现素质教育的根本要求，凸显出具有时代特色的命题思想。

1.1 强调学科核心素养。2018年各地高考地理试题，都在重点考查学生地理学科核心素养。同时这些试题中都重点反映社会现象、地理问题，考查学生利用地理知识解决实践问题的能力。命题者最大程度在知识学与用之间搭建桥梁，避免学生出现死读书的情况，并将考试与现实生活联系起来。

如：2018年全国I卷第9-11题中，通过创设小明旅游的情境，要求学生在生活中提取线路分布、走向及距离等信息。再如：全国II卷4-5题中，创设澳门半岛地图信息情况，利用文字资料对半岛地形特点及填海造陆进行描述，并将主要地理信息显示在地图上，考察学生区域认知素养及地理综合思维。

1.2 彰显人地和谐发展。习近平总书记十九大会议上强调：中华民族永续发展的基础生态文明建设。在这种指导思想下，2018年高考地理命题尤其重视人地和谐相处、发展知识的考查，倡导人与自然和谐共处，并体现绿色理念，提倡日常生活中选择低碳方式，增强学生生态环保意识。

如：全国III卷第44题中，便选择“堑秋湖”这一鄱阳湖区的传统捕鱼作业模式为对象，要求学生利用掌握的地理知识分析这种传统捕鱼作业模式对鄱阳湖区的影响，重点分析候鸟越冬的消极影响，并依托自身知识点提出改进与规避消极影响的措施。

1.3 表现时代性与开放性。社会主义核心价值观在2018年地理考卷上彰显出来，并重点反映社会生产、生活地理现象及地理问题等，对学生地理实践能力进行考察。如：全国I卷第36题中，选择中俄亚马尔液化天然气项目为背景，贯彻习近平总书记的知识精神。

同时高考地理考查内容体现出开放性特点，很多题目并未有统一的答案，对学生综合素养进行考查并推动学生个性化发展。如：全国II卷第43题(2)小题讲解“佛手山药”旅游项目的内容，考查学生从大量文字知识中提取信息与再加工的能力，并要求学生从多方面能力思考问题，找寻出针对性的解决措施，并能提出一些创新性的意见。

2.高考命题思想下地理教学的转变

2.1 创新教学模式与方法。分析近些年高考地理试题，重点考察课标点，这些知识点之间存在联系、影响及制约。地理教师教学过程中要打破教材排序的影响，构建相对完整的认知结构，突破原有模块限制。如：可以在必修1、2中引入选修3、5的知识点，总结出新知识结构体系，并对问题进行重点分析。

同时，教师要淡化纯知识点的讲解，高考地理命题对主干知识点进行考查，逐渐淡化细节性或理论性较强知识点的考查，如地球运动的地理意义、矿产资源分布等，因此具体教学时教师不需要在这些知识点上花费过量的精力。此外，地理课标的三维目标之一就是方法与过程，高考对其考查重视度不断提升。教学时要重点讲述地理现象，并对现象产生过程进行分析，让学生掌握这些相关知识点。

2.2 发挥案例作用并理清逻辑。新课标下教师要打破思维限制，将教材上的实例、图表、文字都勘察案例，常见如美国农业、中国硅谷等，带领学生深入剖析这些内容，促使学生掌握正确的学习方法技巧，提升学生学习能力，实现熟练运用地理知识的目的。

近年来地理高考命题的重点就是知识之间的逻辑关系，教师中要高度重视这些内容，理清各知识之间的逻辑关系，如：地形与气候、地形与河流等，将这些相似的知识点进行梳理，合理分析知识点之间的逻辑关系，帮助学生快速掌握地理知识，提高学生地理综合素质与能力。

2.3 合理利用地理实践活动。活动方案的设计与制定直接影响高中地理实践活动教学效果，精心设计的方案是实践活动成功实施的重要保障。以“海陆热力性质差异”实验课的教学为例，本课教学目标之一是帮助学生理解海陆之间的温差及季风形成的原因。第一步，测量教室内部的气温。第二步，在两个分别装有沙子、水的烧杯中放入温度计，测量并记录 2 分钟后沙子、水的温度分别是多少。第三步，将两个烧杯用酒精灯加热 2 分钟，测量记录沙子、水的温度。第四步，将两个烧杯冷却 2 分钟后，测量并记录此时沙子、水的温度。第五步，计算出沙子、水在加热之前与加热之后的温差，并进行对比分析。最后顺利因此本堂课内容。

如：婺源油菜花作为有名的旅游景观，吸引到很多游客前往参观，教师可以组织学生带着问题考察与参考：①当地的自然环境特点；②当地大面积种植油菜花的区位因素；③油菜花适合种植的区域；④打造最美乡村的措施。通过这些问题的设置，引导学生利用地理综合思维建立与之相适应的知识结构，并深入分析问题并表述自己的意见。最后提出问题“婺源发展模式能否在其他地方复制”，学生积极思考分析与研究，答案多样化。