在课堂教学中落实物理学科的核心素养

2019-11-26李艳芳

读与写 2019年23期

李艳芳

(吉林省长春市十一高中吉林长春 130032)

随着我国社会不断进步发展，人们对于素质教育提出更高的要求与标准。因此，高中物理教师的教学模式也要做出相应的变革，才能顺应新时代社会发展，满足社会发展的根本需求，这就要求高中物理教师应该转变传统的物理教学观念，坚持立德树人的教育理念，重视物理课堂教学的过程，明确物理核心素养具体内容，进而结合学生的实际情况，在课堂教学中不断渗透物理核心素养内容，以此提高学生的各项能力，促进学生全面发展。故此，本文主要以在课堂教学中落实物理学科的核心素养，进行以下几点分析，以期促进高中物理教育的良性发展。

1.提高学生科学探究能力

科学探究能力是高中物理核心素养科学思维的要求，为此高中物理教师在课堂教学中，应该重视培养学生的物理科学探究能力，为此教师在教学中可以运用留白教学模式，给予学生一定的学习空间与时间，为学生提供科学探究的机会，有利于提高学生的自主探究能力[1]。值得教师注意的是，教师为学生设计科学探究问题时，应该从学生的实际学习情况出发，不宜将科学探究问题设计过难，带动学生的物理探究兴趣，才能让学生投入到自主探究中，同时教师应该注意有效引导，进而帮助学生克服实际学习的困难，有利于教师物理教学质量的提高。

例如：教师在讲解《牛顿第一定律》这一课时，学生已经掌握关于运动描述与速度的相关知识点，学生初步了解物理相关概念，因此教师在课堂教学中在讲解牛顿第一定律时，教师可以为学生设计“敲击象棋”游戏实验，让学生在参与的过程中，自主探索这个游戏说明的物理现象与物理意义。当学生向教师发表自己的感想后，教师可以有效地引导学生，进一步了解惯性的概念，让学生自主探究的过程更加完整，便于学生更好的掌握牛顿第一定律。学生通过教师这种教学模式，能够有效地调动自己的物理学习的主动性，加深学生的学习印象，提高学生的科学探究的能力。

2.提高学生的实验操作能力

由于高中物理学科的特殊性，物理中相关的原理都是在反复的实验中获得而来，因此高中物理教师应该重视实验教学的重要性。在传统的物理实验教学中，教师为了追赶教学进度，对于相关的物理实验，教师往往口头描述其物理实验现象、理论等内容，导致学生对于物理实验知识点的理解不够深刻，物理知识不会运用[2]。这就要求高中物理教师应该结合教学内容，为学生提供物理实验操作的机会，学生在实验操作的过程中也是巩固物理实验知识点的过程，便于加深学生的记忆印象，夯实学生的物理基础水平，有利于促进学生实验操作能力的提高，进一步培养学生的物理核心素养。

例如：教师在讲解《磁场对通电导线的作用》这一课时，教师可以结合教材内容，运用实验教学，为学生提供物理实验探究的机会，调动学生的学习主动性，让学生通过物理实验掌握磁场对电流作用力的规律，进一步了解磁场对通电导线的作用。与此同时，教师在学生进行物理实验的过程中，要严格规范学生的行为举止，加强引导学生，让学生在物理实验中学会总结物理现象与物理规律，有利于加深学生对于物理实验原理的理解，提高学生的实践操作动手能力，夯实学生的物理基础，有利于学生物理核心素养的培养。

3.提高学生的物理创新精神

高中生由于经过初中阶段物理知识积累，掌握一定的物理知识基础，但是由于高中生的学习背景、学习环节、认知能力与接受能力各不相同，也使高中生对于物理知识的理解与掌握程度存在差异。这就需要高中物理教师结合教材内容，在课堂教材中对于物理知识的讲解进行有效地课外延伸，扩大学生物理知识的认知层面，加深学生对于物理知识的理解，调动学生的物理学习积极性。这就需要高中物理教师针对学生的差异性，进而设置不同的课外延伸内容，让学生得到统一的进步与发展，有利于学生物理学习能力的提高[3]。在物理课堂教学中，学生们在教师的引导下，实现了知识的创新与发展，发挥物理核心素养的教育作用，有利于提高学生的创新精神，进一步锻炼学生物理实践运用能力。

例如：教师在讲解《实验：探究加速度与力、质量的关系》这一课时，教师可以为学生创设物理知识延伸课题，让学生利用课余时间，以合作小组为单位进行知识研究，教师为学生创设的知识延伸课题：在交通指示牌中火车、小型车通行质量的标准是如何设定的，让学生以此为探究课题，学生们在课后积极展开物理探究。利用这种教学方式，教师不仅可以有效地扩展学生的知识量，让学生在探究中有效地巩固课堂知识内容，加深学生对于物理知识的理解，提高学生的创新意识，使学生的物理学习能力不断提升。