初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探

金晓琴

(江苏省昆山市葛江中学 江苏 昆山 215300)

化学是一门比较综合的学科，既需要学生动脑去理解一些内容，也需要学生通过动手观察实验现象学习知识，更需要学生记忆一些方程式，还需要学生进行运算等等，因此学生在化学课堂中的学习其实是对学生有较高的要求的，初中生的学习压力相比其他阶段的学生来说更大，有很多学生面对化学不知所措，教师的教学方式又出现了问题，这就会让学生的压力倍增，学习化学是迫于学习的必要性，而不是出于兴趣和自愿，学习效率很低，也无法达到新课改的教学目标，学生的基础不够扎实，成绩也忽上忽下，体现出了教学的很多问题。

1.初中化学教学现状

初中化学教师在教学中采取传统的教学方式，对学生没有太大的吸引力，学生在学习中也没有创新的思维，只是一步步跟着教师前进，上课的时候大部分学生只会认真做笔记，课后也是按照任务做相应的练习，这样的学习模式看似没有任何不足之处，能让学生在初中学习化学的阶段每天都学习到一点新的化学知识，但是学生只是在应付，不会应用化学，所有学习的理论也只是理论，无法让它把学生变成更有能力的人，这就会让新课标改革的目标无法实现，而且学生在初中只是学习化学最基础的内容，学生在步入更高的学府之后，有很大的可能会继续学习化学，如果在初中留下不好的印象，就会让学生更加难以接受，学习起来困难也就更多。虽然学生在初中接触过化学，但是学习的都是入门的知识，到了初中才算是真正开始了解化学，教师需要改变自己的教学方法，让学生通过教师的教学对化学开始感兴趣，提升自己的学习效率，夯实基础。

2.如何培养学生的动手能力

2.1 鼓励教学法树立学生信心，提升学生动手能力。学生在化学学习的过程中会遇到各种各样的困难，其中最能够打击学生的莫过于每次的测验成绩，无论学生怎么认真怎么努力，成绩就是没有起色，有时会由于一些小错误影响自己的整体成绩，每每这时学生就容易否定自己，对化学学习也丧失了热情，没有坚持学习的勇气，教师需要鼓励学生，让学生明白自己能够看到学生的努力，只要学生每天进步一点点，最后结果一定是好的，教师可以分析学生的试卷，看看学生在哪些方面有了进步，比如有一个学生，在上一次的测验中，方程式没有配平，失去了很多分数，但是在这次的测验中，虽然成绩也不是很好，但是在方程式方面没有任何错误，这就是一个突破，教师要看到这些努力，然后及时鼓励学生，在学生否定自己时给学生肯定，帮助学生树立信心，一来学生能对教师有新的认识，开始对化学学习更加上心，二来也会由于教师的鼓励愿意去尝试和坚持，最后学生学习化学的兴趣一定能够被激发起来。鼓励教学法是我国的各个学校中比较缺少的，初中生也是学生，也需要教师的鼓励来坚持，也能通过教师的鼓励让自己的学习热情一直保持下去，让课堂更加高效，学生的学习更加顺利。

2.2 多样化教学方式，提升动手能力。多样化教学方式能让学生看到化学的不同表现形式，发现化学学习的乐趣，并不是只有小学生才喜欢新奇的教学方式，在学习方面，每个学生，无论在什么阶段，都是新手，需要教师通过不同的方式来吸引他们的注意，让学生看到学习的多种可能性，找到其中最适合自己的一种理解方式，这样每个人在学习中都能有自己的方法，教师的教学就能变得更加轻松。教师可以采取游戏教学法，既能调动课堂氛围，让学生的学习不要过于沉闷，还能让学生在游戏中学习到知识，这样学生的印象会更加深刻理解也能更透彻，不是把知识简单的放在课本上或者是黑板上，而是拿出来让学生通过游戏的形式去看待，学生就会有新的态度。比如，在学习《我们周围的空气》这一章节的时候，可以让学生参与进来，可以对学生进行提问：我们每天呼吸的气体是什么？为什么人要呼气氧气？通过提问的方式，让学生对周围的气体进行了解，就能够知道空气中所包含的各种气体。在日常生活中，学生就能运用日常生活的点点滴滴，带入到化学中来，让他们真正课堂的主人。

2.3 运用化学实验，提升动手能力。在初中化学中，有很多的地方都需要做实验。学生可以通过化学实验来提升动手能力。比如，在学习温度计实验的时候，因为学生们都要用到，当自己觉得发烧的时候，都可以用温度计来测量体温。这样，在做实验的时候，老师可以让学生每人从家里带一个体温计来，上实验课的时候，每个人可以给自己测量体温。然后，老师告诉学生测量的方法和步骤，而且还告诉学生在测量的时候应该注意事项。学生一边亲身体会，一边就能够记住这些知识点，而且记忆非常深刻。这样，就能够锻炼学生的动手能力，让他们做到知识和动手的统一。

总之，在化学教学中，不仅要教学生知识，更重要的是要培养学生的动手能力。在培养学生能力的时候，要讲究方法和策略，激发出学生的动手欲望，让他们有一种动力，让他们积极投入到动手中去。只有这样，才能让学生体会到学习化学的乐趣，让他们畅游在化学的海洋。