提高高中学生物理实验技能的策略分析

陈夏阳

(福建省南安市龙泉中学 福建 南安 362300)

前言

实验教学是学校教学工作的重要内容，是理化生学科日常教学的重要组成部分，是提高学生科学素质的重要途径，是培养创新人才的重要载体。普通高中《物理课程标准》明确提出：在贯彻课程改革理念的指导下，结合高中物理课堂教学培养学生的核心素养是非常重要的。物理学特别是高中物理的教学，在让学生掌握理论知识的情况下，通过实验的方式来通过学生的技能操作能力，从理论到实践，这是一个非常重要的过程，也是一条真理。搞好物理实验教学对激发学生的兴趣，提高学生的操作技能，培养学生的探究能力，养成科学的思维方式，形成严谨的科学态度和科学精神等都有极其重要的作用。

1.提高高中学生物理实验技能的目的意义

搞好物理实验教学，培养学生良好的科学素质是当前物理教学改革的重要任务。物理实验可以师生互动方式为主的演示实验；学生独立完成为主的分组实验。其中演示实验是物理实验教学中的重点，其教学质量的好坏直接影响学生对物理概念的理解。但由于应试教育的强大压力，传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等因素，在当前物理实验教学中，演示实验仍是极其薄弱的环节。通过创新物理实验教学入手，深入了解演示实验的意义和操作技巧的基础,发挥每一个学生创新意识，注重实验的开放性多变性和创造性,为不同层次的学生营造自主活动的空间，培养学生的创新精神，提高学生科学素养。

1.1 高中物理实验技能教学中有着非常重要和极其丰富的物理教学创新意识，教师在教学中可以通过各种方式的实验传授知识中来完成对高中学生的学科创新能力。

1.2 高中学生思维活跃，意识清晰，身心完全发育，具有较强学生学习领悟和创新意识，学生一旦有了创新意识才能激发创新精神产生积极的创新思维，从而引起学生探索和亲自动手的欲望，为创新提供了前提条件。

1.3 提高高中学生物理实验操作技能能够培养学生的自主探究精神。新课程改革要求新的理念,充分发挥学生的主体性, 在教学中逐步培养让学生自己去发现,自己去体验,培养创新能力正是现代所倡导的素质教育的核心。

2.提高高中物理实验技能操作能力的教学策略

通过以下几个方面的有效教学可以提高高中学生的实验技能。在教学实践中，采用对教师的演示实验进行创新设计,不仅能激发学生学习物理的兴趣,加深对重要概念和规律的理解,化解学习中的难点,而且能促使学生更好地领会实验思想的精髓,对拓展其思路,培养其创新思维能力大有益处,同时又是对新课改理念的实施。

2.1 通过对实验装置进行改进，让学生在仔细观看实验中提高。教师依据学校的实验仪器设备设施等情况，针对要演示的实验装置进行改进与创新，从而能够让学生在新鲜的、直观、真实的实验面前领会实验技能，加以练习与训练，提高动手能力，倍感实验带来的学习兴趣。例如：高中物理课本中有一个验证楞次定律的演示实验，学校的仪器其效果不是很好。通过教师的有目的的改进实验装置和演示方法，改进方法：用直径为0.5毫米左右的漆包线，绕制两个匝数各为20—50匝，直径为6厘米左右的圆形线圈，其中一个线圈将线头上的漆刮掉，把两个线头连接起来形成一个闭合线圈；另一个不连接成闭合线圈。改进后的线圈由1匝增加到n匝，在相同的磁通量的变化情况下，感应电动势相应增强。而由于整个线圈的总电阻也增加到原来的好几倍，所以每一匝线圈中的电流强度没有增加，但是多匝线圈中的感应电流所产生的磁场叠加起来，就使总的感应磁场大大增强了，从而增大了感应磁场与原磁场的相互作用力，因此，实验效果非常明显。

2.2 通过改变实验的某个方面达到提高。在探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验时，让学生设计实验，学生甲用手通过弹簧测力计匀速拉动木块A，读出弹簧铡力计的示数即可测出木块和木板之问的滑动摩擦力；学生乙将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块B，木块B下面是长木板。实验时乙拖动长术扳，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块B和木板之间的摩擦力。学生甲的做法中必须要求木块A匀速运动，此时滑动摩擦力才与弹簧测力计的拉力是一对平衡力，在此过程中，甲发现在实验中很难保持木块做匀速直线运动，因而弹簧测力计示数不稳定，读数比较困难。而学生乙的做法中，使木板滑动，木块B相对地面静止，无论木板运动速度如何，木块B均受平衡力作用，操作方便，易于控制，所以乙同学的做法较好。

2.3 通过学生对实验的重新组合实现提高。合理的采用组合的实验策略，弥补实验的不足，它的方式包括元件组合、形状组合、功能组合、方法组合、目的组合等等。例如：电路连接是教学中的难点，用板画教学虽然便于学生观察，但连线和修改线路很不方便；用实物教学虽然便于连线和修改线路，但不利于全体学生观察，我把两种方法组合起来，扬长避短，设计了一套电路连接投影装置，即将元件的实物图画在胶片上，用大头针作接线柱，用黑棉线两端各扎一个小圈套作导线，将电路连接过程投影出来，有效地解决了改线与观察间的矛盾。

总之，物理学是一门实验为基础的科学，实验技能是物理学的基础。引导学生做好物理实验，对于培养学生的物理学科素养至关重要。要提高改造中学生的实验技能，在教学中要针对学生的实际，结合学生的认知水平。通过各种有效的途径和策略来增强学生的动手操作能力，让学生实际操作能力伴随一生。