关于基础教育均衡化问题的思考

农玉兰

(广西马山县白山镇中心学校(城西小学) 广西 马山 530600)

目前就马山的教育来看，虽然在地方政府的不断努力下，有效改善了该地区教学条件差、经济基础弱、基础教育不均衡等情况，有效缩短了马山县城乡教育的差距，但是目前仍旧有许多地方亟待改善。笔者结合自身多年教育从业经验，以马山县的教育情况为研究对象，深刻探讨了有关基础教育均衡化的问题，希望能为基础教育均衡化问题提供一些参考。

1.基础教育均衡发展

在一定的行政区域内，在教育硬件及软件的投入上，实现教学条件的标准化、均衡化，实现相对的均衡，使得各地区与城乡都能够受到同等的教育水平对待，这就是基础教育均衡发展。

基础教育均衡发展主要包含3个层面。首先是区域之间的均衡发展，在各省之间、各市之间、各县之间做好规划，力求做到公平公正，以此促进均衡发展。其次是各区域内的学校之间，要让各学校的软硬件设施均处于同一水平下，缩小差距。想要促进基础教育的均衡发展，要以此作为前提和基础。还有一个是群体之间的均衡发展，有关部门要对弱势群体加强关注，并且做到重点关注。想要促进基础教育均衡化，重点要放在义务教育上。

2.马山县基础教育的现状

2.1 师资力量有待进一步均衡。农村学校教师大部分是由之前的代课教师转正入编的，有的教师并没有经过专业的师范教育或教师培训，不具备专业性。同时也存在专任教师教非专业学科的现象，尤其在英语、美术、音乐等方面，师资力量极其匮乏。

2.2 存在特殊群体。结合当前马山县的实际情况来看，建档立卡的贫困户以及留守儿童人数众多，大约占接受义务教育学生的百分之十以上。

2.3 教育经费投入经费有待进一步均衡。不同的学校投入的教育经费不同。长期以来，马山县的教育投入以县城为侧重点。可喜的是近年来，农村学校也得到了较多投入，农村与城市教育水平的差距正在逐渐缩小。

2.4 存在少部分薄弱学校。特别是西部偏远山区的乡镇，那里山高路远，人口密度小，教育资源还比较落后。比如：加方乡、金钗镇、古赛乡和里当乡等的非部分乡镇学校。

2.5 教师待遇偏低。有些市县领导较重视基础建设投入，对于教师待遇方面投入不到位，留不住教师，这也就导致了师资力量的流失。

3.马山县基础教育均衡化的对策及建议

针对马山县基础教育情况，本人提出以下几点建议：

3.1 继续科学推行轮岗、支教制度，努力缩小城乡师资力量的差距。想要有效改善马山县教育资源不均衡的现象，首先需要从教师资源入手，合理配置教育资源。积极鼓励优质学校教师到薄弱学校、城镇学校教师到农村学校参加跨校评聘。

3.2 在软设施上，可以促进资源共享。把网络应用到基础教育中，将优质的教学资料分享到互联网，将优秀的教学资料分享给老师们，老师也可以在互联网进行交流探讨、经验分享等。为培育出栋梁之才做出贡献，这对基础教育均衡做到促进作用，可以为更多的学生带去福音。这样既可以做自身的素养进行提高，也可以提高教育质量。

3.3 关爱特殊群体。要有效改变自身教育面貌，首先要从关爱这些特殊群体开展。地方性政府部门应该针对特殊群体设置专门的特殊教育经费，不断完善有关特殊教育的帮扶机制，积极关爱留守儿童与建档立卡的贫困儿童，为我县教育良好发展打下坚实的基础。

3.4 扶持薄弱学校。在教育机制中，优胜略汰并不适用。有很多软硬件设施较差的学校，根本无法通过自身努力缩小与其他名校的差距。在此过程中可以通过完善教师考评机制，组织优秀教师多对外交流，实现不同学校之间的资源共享，重点打造无私奉献、锐意进取的教师队伍。教育部门可以对其采取相应的措施，给予支持。在硬件上加大教育资源投入，将各校之间的差距不断缩小。

基础教育均衡化对教育的改革具有重要意义，它不仅能够提高教育质量，让每一位孩子接受到同等的教育，也对社会的公平公正有着积极意义。人们认识上的偏差也是基础教育失衡的重要原因，我们必须要转变观念，力求将基础教育均衡化进行到底。关于如何实现这个目标，想要通过什么途径来实现教育的均衡化，也将是重要的研究课题。在本次探讨中，我以基础教育均衡化问题为核心，主要围绕不均衡状况及对策展开论述。相信在不久的将来，我们看到的将是这样一幅宏伟蓝图：市县领导及学校领导的观念转变成功；政府也加大了对教育的投入；教师团队的素养也得到了大幅度的提升；教育制度也不断的完善；也将实现我们的最终目的：让每个孩子能上学、上好学。让每一位老师的幸福指数有效提高，更好实现职业价值。